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高中阶段的数学知识大多很抽象,难以用文字直观表述,数学教科书插图能生动、形象的呈现数学知识。高中数学课程标准(实验)中明确提出教科书中的素材应具有基础性、时代性、典型性、多样性和可接受性。插图是教材中的图像素材,对它的科学性分析和使用现状调查很有必要也很有意义。首先,本研究通过文献分析法,对国内外教科书插图的研究进行梳理,勾勒出国内外在这方面的研究现状。其次,利用文本分析法对教科书插图进行阅读与分析,大致了解了人教A版高中数学教科书插图在必修模块的分布状况、分类情况、特点和功能。图文并茂的教科书呈现方式能激发学生的学习动机和学习兴趣,插图对抽象知识具有解释功能,在学生读图识图的过程中,学生的思维也得到了锻炼和提高,教科书中的生活类插图让学生体会到数学与现实世界千丝万缕的联系,数学史类插图有助于学生对数学文化的领悟。合理利用教科书插图,对学生的学习很有意义。为了了解师生在教学活动中对教科书插图的使用现状,本研究利用问卷调查法和访谈法对广东和广西的部分师生进行了调查。并通过SPSS软件对数据进行分析,得到本研究的结论如下:学生方面:(1)广东和广西的学生在对教科书的封面图片设计、插图颜色和数量的评价以及平时在学习中对插图的使用情况等方面无显著差异。大部分学生对教科书插图的设计并不满意。通过对调查问卷中主观题的答题情况和访谈结果的分析,了解到学生希望教科书插图能与时俱进、多关注学生的接受能力,并希望能提高教科书插图的印刷质量。(2)广东和广西的学生对教师上课时使用课本的频繁程度和利用插图指导教学的评价有显著差异。和广西的学生比起来,广东的学生认为教师在上课时较少使用课本,并且对老师利用插图指导教学的评价较差。通过访谈了解到,广东的部分学校在平时上课时用学校自己编的学案,所以用课本比较少。教师方面:(1)广东和广西的教师对教科书插图在质量和数量方面的评价、对教科书插图在教学中作用的认知以及对教科书的使用情况等方面均无显著差异。参与问卷调查的教师中,39.5%的教师认为插图对学生的学习作用不大或完全没用,50%的教师认为插图对教师的教学作用不大或完全没用。也正是由于这样的原因,有超过一半的参与调查的教师表示没有将插图纳入备课范围,在教学中没有重视插图。(2)不同教龄的教师对教科书插图在质量和数量方面的评价、对教科书插图在教学中作用的认知以及对教科书的使用情况等方面均无显著差异。最后,针对问卷调查的结果和访谈所反映出的问题,本研究对教科书的开发者和使用者都提出了一些建议:给编者的建议:建立教科书编写的可持续发展机制,制定出一套切实可行的教科书插图使用规范,选入教科书的插图要具有科学性。给教师的建议:在教学过程中做到知行合一,有效的利用插图进行教学,利用多媒体教具充实课堂。