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朗读是一项传统的语言学习辅助手段。我国自古就有“读书百遍其义自见”的说法。朗读在语言教学中一直被高度重视,在外语教、学中也被广泛使用。然而为了迎合中考和学生评价,在学生步入八、九年级后,对朗读的重视程度大打折扣。在英语学习中,朗读一般被认为能够提高初学者的口语能力,对于朗读和阅读理解能力两者的关系,则不太受到教师和学者的关注。初中英语牛津教材(上海版)有以下的特点。在初中英语六、七年级,多以口语操练为主;八、九年级以阅读理解为主。绝大多数老师采取让学生进行默读为主,通过翻译字词,分析句子的语法结构,介绍阅读技巧等手段提升学生对阅读材料的理解。这一过程需要学习者有意识地对文本进行分析,好比在解数学题,过程比较缓慢。而一种有效的外语学习方式,要求学习者能够快速正确理解和使用语言。朗读能提高阅读的速度和效率。本文作者尝试对朗读与阅读理解能力之间的关系进行探究。本次实验的对象是上海师范大学附属第二实验学校初二的两个班级。初二(1)班是实验班,初二(2)班是控制班。实验前对两个班进行前测。实验中,两个班级使用同样的教材。实验班的同学每节课将进行5分钟的大声朗读;而控制班的同学只要求默读5分钟。在这个过程中,老师都不进行指导。本实验将持续八周的时间,然后学生们接受实验后测。