教学中教育机智的研究

• 作 者: 王卫学
• 发表日期: 2004年01期
• 关键词: 教学 教育机智 理论基础 心理结构 教学成效

教育机智是教师从事教育工作的一种重要的心理能力。教师工作的对象是具有不同性格和复杂心理活动的学生，在教育教学过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，因此需要教师具有一定水平的教育机智。教育机智能力强的教师往往能够对突发的教育问题沉着应对、巧妙处理，收到良好的教育效果；而缺乏教育机智的教师则往往相反，使一些简单的问题复杂化，严重伤害了学生的心灵，导致教育工作上的挫折和失败。“教师缺乏了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不会成为实际工作中的好教师。”① 因此对教育机智的研究将有重要的意义。本研究对教育机智的探讨主要包括以下几个方面的问题：第一，教育机智的定义。本研究认为教育机智是：教师在教育、教学活动中，在突发地，随即变化的情景下立即采取有教育意义的行为的创造力。第二，教学中教育机智产生的理论基础。包括：1． 行为主义学派的理论为教学中教育机智的产生阐明了实践基础；2． 精神分析学派理论为教学中教育机智的产生阐明了内部动因；3． 系统观理论为教学中教育机智的产生提供了理论依据。第三，教学中教育机智的心理结构。本研究通过质的研究的方法，得出教育机智的心理结构，包括：观察的敏锐性，思维的变通性、流畅性、独创性以及意志的果断性。第四，教师教育机智对教学成效的影响。本研究重点分析了教育机智对课堂教学的情绪状态、交往状态以及目标达成状态的影响。第五，如何培养教师在教学中的教育机智。其中包括：1． 具有丰富的教育科学知识；2． 形成良好的教师品格；3． 重视对教学经验的积累；4． 形成良好的思维方式；5． 具有正确巧妙的教育教学方法。