论文部分内容阅读
随着课程改革的深入，数学思维能力的培养越来越受到广大教师的关注，那么，在高中数学课堂上，如何促进学生思维的积极参与呢?H.Frendenthal指出：“数学教育的核心是创造合适的条件，让学生在学习数学的过程中，用自己的体验、用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。”这个条件就要靠教师创设有效的课堂教学情境。可见，创设有效问题情境是促进学生思维参与的一条可行之路。本文在实践的基础上，探讨了高中数学课堂教学中，创设有效问题情境，促进学生情感、行为、思维参与的思路，构建“高问题化——高情境化”模型，以及设置有效问题情境的要求。在冲突性、量力性、建构性、探究性教学原则的指引下，提出了创设趣味性、活动性、质疑性、探索性等问题情境策略，指出在实施有效问题情境教学过程中，教师的能力和素质也会得到提高。另外，值得注意的是，问题情境的创设不能只流于表面形式的热闹，仅涉及学生的情感参与，而更应关注学生的行为参与，特别是思维参与。如何引导学生提出问题可以说是问题情境教学成败的关键。因此，教师不仅要注重创设适宜的情境，而且要转变对学生提问的态度，提高引导水平。