【摘 要】
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在整本书阅读教学研究不断深入的过程中,相关的问题也在逐渐显现。一方面是整本书的内容涉及较广,知识点繁琐,进行整本书阅读教学所需的课时较长。另一方面,由于教师对整本书阅读的理解存在偏差,整本书阅读的效果有待提升。因此,探索整本书阅读教学的有效实施路径,显得十分重要。而思维导图作为一种思维工具,能够有效地提升学科教学的质量,将思维导图运用到整本书阅读教学中是十分有必要的。但是,在语文整本书阅读教学的文
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在整本书阅读教学研究不断深入的过程中,相关的问题也在逐渐显现。一方面是整本书的内容涉及较广,知识点繁琐,进行整本书阅读教学所需的课时较长。另一方面,由于教师对整本书阅读的理解存在偏差,整本书阅读的效果有待提升。因此,探索整本书阅读教学的有效实施路径,显得十分重要。而思维导图作为一种思维工具,能够有效地提升学科教学的质量,将思维导图运用到整本书阅读教学中是十分有必要的。但是,在语文整本书阅读教学的文献研究中,关于思维导图如何更好地运用于整本书阅读教学的相关研究数量不多,大多集中于宏观层面的策略研究,在整本书教学中缺乏思维导图的一般应用模式。论文分为五个部分:第一部分是绪论,主要内容包括研究意义、创新点、国内外研究现状及文献综述。第二部分是思维导图在初中语文阅读教学中的实施现状调查及问题分析。笔者通过向辽宁省实验中学及其分校、实验学校本溪分校发放问卷,收集相应数据,并通过计算机SPSS统计分析软件23.0版本进行描述性分析,整理出目前思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的使用现状及出现的问题。第三部分是思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的价值分析,根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》和统编版语文教材,分析初中语文整本书阅读教学的要求及目标。在此基础之上,从思维导图的功能出发,分析思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的价值。第四部分是思维导图在初中语文整本书阅读教学中的实施策略,该部分基于现状调查和价值分析,得出相应的实施策略,对八大思维导图及其使用规则进行介绍,并从统编版初中语文教材中必读篇目和自读篇目的阅读目标出发,分析在不同篇目、不同教学环节中,八大思维导图应如何正确使用。第五部分是结语部分,笔者通过以上论述,总结出思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用模式,尝试为初中语文整本书阅读教学带来一些启示。本研究采用文献研究法、问卷调查法。
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