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非言语行为是指人们使用如体态语、手势语或者面部的一些表情动作表达说话人思想意图及情感的一种行为。非言语行为是言语行为的重要补充形式，它能够表达出言语行为所不能完全表达出来的情感，人与人之间的态度以及各种重要的信息，它增强了言语行为的交际效果。Barbara在An Analysis of NonverbalActivity(1971)这本书中曾说过：“在课堂中，有82%的教学效果是通过教师的动作举止及表情等非语言行为来实现的，只有18%的信息是通过语言行为达到的。”正是因为这些特点，它对英语课堂教学的使用价值引起了一些教育者们的关注。本文旨在探索两个问题：1.小学生是否注意英语教师课堂上的非言语行为，非言语行为对教学中师生关系、学生课堂参与性及课堂氛围这三方面具有怎样的影响？2.对小学英语教师课堂非言语行为使用的种类及频率进行观察和记录，然后将观察和记录的信息反馈给教师，这种教学反馈是否有助于教师反思自己的教学和提高教学效果？作者以某小学的2名英语教师及126名学生作为观察对象，开展了为期三个月的观察对比研究，在这三个月中对参与的教师和学生进行了问卷调查、课堂观察,并收集了数据进行分析。结果表明:1.学生对小学英语教师在课堂上使用的非言语行为有着一定的敏感性，并且研究发现教师积极的课堂非言语行为可以促进学生和教师之间亲密关系的建立、能够营造出更加积极的英语课堂氛围并且能够提高学生的课堂参与性。2.通过对小学英语教师课堂非言语行为的观测、记录及及时反馈是有助于教师在课后进行教学反思和提高课堂教学效果的。笔者希望本研究能给小学英语教师一些启示以提高课堂教学效果、促进教师专业发展。