【摘 要】
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随着社会的高速发展,教育改革的逐渐深入,教育中所存在的问题也逐渐暴露了出来。课堂教学里,学生仍然只是作为知识灌输的容器,而并没有被真正的唤起,唤起他们对周围世界的爱
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随着社会的高速发展,教育改革的逐渐深入,教育中所存在的问题也逐渐暴露了出来。课堂教学里,学生仍然只是作为知识灌输的容器,而并没有被真正的唤起,唤起他们对周围世界的爱与热情。小学阶段是人一生学习的准备阶段,唤起学生对知识与生活的热爱更是显得尤为重要。本论文将以刘铁芳教授提出的“兴发”理论作为指导,分析了兴发技艺在小学课堂教学中的意义,并通过对小学课堂教学的实践调查以及大量的案例分析极力找出能提高教师兴发技艺的途径。课堂教学中,如果学生不愿意主动参与教学活动,没有一种渴求知识的心理状态,教师的教学效果将很难达到预期的目的。就算是游戏教学法,如果师生没有真正的进入到游戏的教学情境中,而是流于一种操作形式,那么游戏教学也会失去“好玩”的特性,师生就没有办法真正享受到课堂游戏的乐趣。只有在充分唤起了师生的共同参与时,身心的投入才能使课堂充满愉快的感觉,从而才能使学生乐学、爱学。本文共分为四个部分：第一部分为引言,分别对选题的缘由、已有文献综述、研究思路和方法进行了说明。第二部分阐述了“小学课堂教学的兴发技艺”的概念以及与之相关的教学理念之间的关系。第三部分阐述了小学课堂兴发技艺在课堂教学中实践的意义,主要是：有兴发技艺的课堂教学能使教学环境轻松愉悦,兴发是为孩子今后的深化教育做准备,兴发技艺能使课堂变成处处感受到“美”的课堂。第四部分较为深入的分析了兴发技艺在小学课堂上实施的具体路径，并辅以一些名师课堂的精彩教学片段作为案例进行说明。在最后一节是一个具体的课堂教学实录，通过这个教学实录反思了兴发技艺在课堂中的体现以及课堂中的不足。
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