【摘 要】
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近几十年来,中国社会经济发生了巨大变化,中国人与外国人的沟通和交流大幅增加,新技术和现代媒体也为这种传播提供了便利。然而长期以来,我国的英语教学主要是培养学生在语法、发音、词汇等方面能力。此外,中国的英语教育以考试为导向,学生的跨文化交际能力通常被忽视。面对这种情况,中国英语教师一直在改革英语教学方式,努力提高学生的跨文化交际能力。本论文旨在探讨高中学生跨文化交际能力的整体情况、高低水平学生的跨文
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近几十年来,中国社会经济发生了巨大变化,中国人与外国人的沟通和交流大幅增加,新技术和现代媒体也为这种传播提供了便利。然而长期以来,我国的英语教学主要是培养学生在语法、发音、词汇等方面能力。此外,中国的英语教育以考试为导向,学生的跨文化交际能力通常被忽视。面对这种情况,中国英语教师一直在改革英语教学方式,努力提高学生的跨文化交际能力。本论文旨在探讨高中学生跨文化交际能力的整体情况、高低水平学生的跨文化交际能力差异和男女生跨文化交际能力差异。本文的研究方法包括定性和定量这两种方法对学生的跨文化交际能力进行了研究。在定量研究中,作者随机向高中生随机发放了150名社会文化测试卷进行填写,在定性研究中,作者采用访谈法,分别向10名英语教师和20名学生提出了5个问题。测试卷所收集到的数据采用SPSS17.0进行了分析。通过对结果的分析,得出以下结论:第一,高中生的跨文化交际能力总体上来说比较薄弱,并且水平不平衡,学生中表现不尽如人意,学生的小写的文化比大写的文化要好,对言语交际行为的知识比非言语交际行为知识了解更多。其次,英语水平不同的学生之间跨文化交际能力存在显著差异,英语水平高的学生比英语水平低的学生在社会文化测试中表现更好。最后,男女学生之间没有明显的差异,两组的跨文化交际能力水平都不高。基于以上的研究结果,作者提出了一些在英语教学中提高学生跨文化交际能力的一些意见和建议:(1)教师应该改革当前考试制度,在考试卷中设计一些题目来测试学生的文化知识和交际能力;(2)教师适当组织一些课后活动来提高学生的跨文化交际能力;(3)教师在课堂教学中应该使用跨文化培训模型和培训技巧,如角色扮演,案例研究等来提高学生的跨文化交际能力;(4)教师在课堂教学中应使用一些合适的教材,如与文化有关的文章和小说,以此来提高学生的文化知识。
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