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长期以来，中学历史教学在应试教育的压力下，教师只重视对历史知识的讲授，对学生的学习方法、学习能力、情意发展和价值观的形成关注不够，忽视对学生创新精神和实践能力的培养，因而必须对其进行深入的研究和调整。随着知识经济时代的到来，纵观国际教育的发展趋势，传统的历史教学在一定程度上已经不能适应时代对人才培养的要求。 探究教学作为一种与知识授受教学相对应的教学方式，在全世界范围内得到了越来越广泛的重视。考察中外教育史可以发现，含有探究成分的教学活动自古有之，然而真正对探究教学进行系统研究，则始于20世纪初期，并在20世纪中期达到高潮。此后，探究便成为科学教学的中心议题，在课堂中开展探究教学也一直是教育工作者尤其是科学教育工作者所努力的一个目标。当前，随着我国新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程倡导在中学历史教学中引导学生积极的进行质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，使其身心真正的得到全面的发展，以符合当今教育改革的要求和科教兴国战略对人才的需求。 为了在中学历史教学中更好地实施探究教学，本文对重庆上桥中学历史教学现状进行了抽样调查，分析了存在的问题，并对初中历史探究教学方法进行了初步的尝试和研究。本研究共分四个部分。 第一部分：问题的提出。主要包括：重庆市上桥中学历史教学现状调查及分析；国外探究教学的经验介绍及对我国的启示；对我国传统历史教学的反思。 第二部分：历史探究教学法的涵义及理论基础。主要包括：探究、科学探究、探究教学、历史探究教学法的涵义：历史探究教学的科学、心理学、教育学的理论基础。 第三部分：探究教学法在初中历史教学中的实施。主要包括：初中历史探究教学的目标：初中历史探究教学的基本原则；初中历史探究教学的基本程序：初中历史探究教学的实施途径。 第四部分：结论。主要包括：探究教学法在历史教学中所起的作用以及在实施过程中存在的问题。