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生态移民这项民生工程在实现城乡统筹发展、生态文明建设等方面发挥着积极作用。近年来,生态移民的相关研究取得了突破性的发展,研究领域广泛,生态学、经济学、社会学、心理学等量化研究成果突出,但对各个年龄阶段生态移民群体自身的发展研究不足。儿童处于人生的关键时期,他们的道德成长不仅关系着个体的成长质量,也影响着整个社会的道德发展水平与精神建设风貌。基于此,本研究从道德教育的视角出发,尽可能细致地描述个案的道德成长历程,发现其可能存在的道德挑战,并较深入地剖析影响因素,进而提出具体的引导策略。生态移民改变了M村原本的生活样貌,更新了移民者的生活格局和生存境遇,对生态移民儿童的道德成长影响深远,这是本研究的切入点,也是研究重点。立足于此,本研究的理论基础之一是德国著名哲学家博尔诺夫提出的非连续性教育思想。在他看来,人的存在与发展是连续性与非连续性相统一的过程,而“危机、告诫、号召、唤醒”等都是中断人发展连续性的非连续性事件。本文对M村六名生态移民儿童进行质的研究发现,M村属跨镇迁移,集中安置于经济相对发达的新型社区中,环境及物质条件获得根本改观,同时村民们原先的生活的轨迹也骤然改变。政策性搬迁、准备不充分的生计转型、原生态自然环境的断裂、新城市元素的嵌入、转校,使得生态移民儿童在道德成长过程中或多或少面临挑战,道德发展在一定时期内处于不确定或失序状态,具体表现在:(1)学生交汇,暗涌德育危机;(2)生活条件骤变,引发价值转向;(3)城乡文化碰撞,道德困境凸显。当然,生态移民这一事件给儿童带来一系列挑战的同时,也给儿童提供了更多发展机会和可能性,如实现了信息来源广、生活空间近距离化、实践平台多样化,为产生积极道德影响提供了条件。无论带来的是消极体验还是积极体验,生态移民可谓是儿童道德成长过程中不可多得的一场机遇,如果儿童能合理应对重重阻碍或诱惑,那他们将会获得突破性或超越性的成长。生态移民作为人生非连续性事件,主要通过影响家庭教育观念、学校德育路径、社会环境的复杂程度以及同伴关系等进而影响儿童的道德成长。帮助儿童合理应对这一事件,顺利渡过人生转折点,本文认为可以做到以下几点:(1)强化家庭教育的德育功能,包括提升家长自身的道德素养,更新家庭教育观念,优化家庭教育模式;(2)充分落实学校道德教育工作,如把握道德发展的转折点,培养儿童应对挑战的意识,丰富道德实践,唤醒道德意识,营造和谐教育氛围,增进道德情感等;(3)发挥社区道德教育的辅助功能,创设社区道德文化,加强道德引领,弘扬和谐邻里文化,倡导关爱互助;(4)加强积极同伴交往,发挥益友引领作用。最后,重视儿童的主体性,促成自我教育,形成道德自觉。