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本文基于语调格局理论,运用语音实验的方法,对泰国留学生习得汉语“不”字句语调进行了声学分析,具体考察了泰国留中级、高级两个不同学习水平学生所发汉语“不”字句的起伏度、停延率、音量比三个参量的表现,观察到中级、高级两个不同学习水平的留学生习得汉语“不”字句语调的动态过程,分析了泰国留学生汉语“不”字句语调习得的特点和存在的偏误。全文共分六章:第一章,绪论。阐述了选题、研究背景、理论基础以及研究内容和方法。第二章,实验说明。包括实验任务、实验对象、实验材料和实验过程等。第三、四、五章是实验结果分析,系统比较了汉泰语肯定句和“不”字句语调特征。第六章,实验小结以及相关度的匹配计算。第七章,根据研究结果提出对泰国留学生汉语语调教学的建议。第八章,结论。本文的主要结论是:泰国留学生“不”字句语调的习得有一定的从语调的发展来看,泰国留学生的发音能力在起伏度、停延率、音量比三个参数内部都有各自的动态发展轨迹。不同汉语水平的泰国留学生在学习汉语的不同阶段所表现出来的特征是不同的。具体表现为“不”字否定句的音高表现上,泰国不同等级的留学生普遍无法达到汉语母语者的音高水平。音长走势中泰留学生“不”字句句首和句末字音延长特点一致,泰国留学生否定词“不”字时长与前后字差别较大,汉语母语者差别较小。中国学生汉语韵律词音强起伏较均匀,泰语韵律词音强起伏较大。"不"字句语调调域跨度大于同形肯定句的,主要是靠音高上线的提高表达直陈式否定语气,否定焦点是"不"和动词组成的联合焦点。教师在教学过程中教师应该增强语调教学的意识,帮助学习者意识到汉语语调学习的重要性。教师在教授单字的读音时,应多在语流中练习,努力培养学习者对汉语的“语感”,将泰国学习者的母语与汉语“不”字句进行直观的对比,减少母语负迁移情况的发生。在语调的教学中就要进行一些教学方法的创新,比如用声学软件将汉语语调数字化,直观化,可视化,将泰国学习者的母语与汉语“不”字句进行直观的对比,将抽象的语调规律变得更加具体,预测出学习者习得过程中可能会出现的偏误,及时调整教学方法,教师应针对不同汉语水平的同学进行阶段性的、针对性的进行教学。