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新课程改革提出“教师在教学过程中应与学生积极互动”,明确了师生互动行为在课堂教学中的重要性。2011年新修订颁布的《全日制义务教育数学课程标准》指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”,再次明确课堂教学活动就是师生互动的过程。师生互动对课堂教学活动成效影响重大,如何开展高质量的师生互动已日趋成为目前课堂改革的重要议题之一。本研究以重庆市某区16位小学低年级数学教师的课堂为例,结合文献法、课堂观察法、问卷调查法及访谈法对小学低年级数学课堂师生互动现状及问题进行研究。本文分为五部分,第一部分为绪论部分,主要通过文献梳理阐明研究缘由、研究意义、师生互动的国内外研究现状、核心概念界定、理论基础及研究设计等内容。第二部分为现状分析部分,研究通过引入CLASS课堂互动评估系统(Classroom Assessment Scoring System)(K-3版),对课堂师生互动现状从情感支持、班级管理、教育支持三大领域进行分析。第三部分为问题剖析部分,研究在CLASS课堂互动评估系统结果分析的基础上,结合师生访谈及教师问卷调查结果,进一步剖析小学低年级数学课堂师生互动存在的问题。研究发现目前小学低年级数学课堂的师生互动主要在“情感支持”领域的互动氛围、对学生观点关注、以生为主互动的体现,“班级管理”领域的活动设置及其有效性,“教育支持”领域的学生认知发展促进程度、互动反馈质量、学生表达等方面存在问题。第四部分为原因探析部分,研究从教师、学生及学校层面,全面深入探析目前小学低年级数学课堂师生互动问题背后的深层原因。第五部分为策略提出部分,通过对目前师生互动存在问题及原因的剖析,研究针对性地提出“课堂互动教学策略”、“教师专业发展策略”及“学校组织策略”,以期对提升我国小学低年级数学课堂师生互动质量提供参考。本研究引入CLASS课堂互动评估系统对我国小学低年级师生互动进行研究,为研究剖析师生互动现状提供了新视角,有助于研究把握高质量师生互动的本质特点。同时,有助于丰富国内利用该评估系统进行小学阶段师生互动的实证研究,对促进我国师生互动质量提升提供了参考。