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留守儿童问题是我国城镇化和现代化建设进程中出现的、难以避免的社会性问题。和其他儿童一样,留守儿童同样是祖国的未来和希望。加强农村留守儿童的关爱保护不仅关系到儿童的健康成长、家庭幸福与和谐,还关系到全面建成小康社会的大局。学校作为留守儿童关爱保护的主阵地,本应在留守儿童的关爱保护工作中发挥家庭、社区等主体无法替代的教育、关爱和管护作用,但当前学校的关爱保护工作却存在着较多困难和不足,降低了学校工作的效能。因此,加强学校关爱保护留守儿童的相关研究,对于解决学校关爱保护工作中的现实问题,发展我国儿童关爱事业,促进儿童福利制度建设意义非凡。本文以西部Y市为例,一是针对该市妇联、民政局和教育部门部分工作人员,3所中小学校的校长、部分教师和学生进行单独或小团体的访谈;二是选取7所中小学,针对所选学校的管理人员、学校教师、学生和家长分别发放留守儿童调查问卷(学校管理人员卷)、留守儿童调查问卷(教师卷)、留守儿童调查问卷(学生卷)和留守儿童调查问卷(家长卷)共计2400余份。通过系列访谈和问卷调查,了解该市留守儿童的实际在校生活、学习、安全、心理健康等基本情况,并对学校目前的工作措施进行总结;分析学校留守儿童的心理、学习、安全等问题产生的原因,并对今后学校的留守儿童关爱保护工作开展提出一些建议,以促进留守儿童问题得到更有效、妥善的缓解甚至解决。通过调查发现,Y市学校的留守儿童关爱保护工作主要存在以下问题:一是留守儿童关爱保护的工作成效校际差异较大;二是学校对留守儿童的心理、学习、安全和失学问题的关注力度明显不足;三是学校的关爱保护工作仍然较为封闭,未与家庭、社区等其他关爱保护主体形成体系。进而,基于问题严重性的逻辑考量,分析总结出Y市学校的留守儿童关爱保护工作出现问题的原因,主要包括学校缺乏高效的关爱保护工作小组、学校德育与心理健康教育的缺失、教师关爱保护留守儿童的意识和能力有限、学校安全保护工作失位、寄宿制度引发的负面影响以及关爱保护体系建设滞后几个方面。最后,基于问题的原因分析和对《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》的思考,作者提出了学校关爱保护留守儿童的几点建议:一是建立完备、共享的留守儿童档案,设立专门的关爱保护工作小组;二是学校要在留守儿童的思想道德教育与心理健康教育方面下功夫;三是建立相应的考核激励机制,并加强教师培训,以充分发挥教师“育人”的天职;四是加强留守儿童在校和假期安全保护,保障留守儿童人身安全;五是加强寄宿制学校软硬件建设,发挥寄宿制度的功效;六是学校加强与家庭、社区等关爱保护主体以及与教育、公安、民政、妇联等部门的沟通协作,共建留守儿童关爱保护体系。