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学业情绪是近十年来国内外学者研究的一个热点,它是指在教学或学习过程中,与学生学习相关的各种情绪体验,不仅指学生在获悉成功或失败后所体验到的各种情绪,同样也包括学生在课堂学习中、日常作业过程中以及在考试期间所体验到的情绪。国内已经有不少关于学业情绪的测量研究,但是针对外语听力考试情境下的学业情绪研究尚属少数。因此本研究旨在探讨真实的外语听力考试情境下,通过人为地反馈学习成绩来间接观察个体学业情绪的唤醒状况,具体为:通过人为地反馈虚假高分成绩和虚假低分成绩,来间接观察个体积极学业情绪和消极学业情绪的唤醒情况。在此基础上,再来考察积极学业情绪和消极学业情绪对个体学业成绩的影响情况。鉴于国内尚未出现一套适合听力考试情境下学业情绪的测查工具,本研究首先修订出一份《大学生听力考试学业情绪问卷》,然后在正式实验中投入使用。采用单因素完全随机实验设计,研究采用“成绩反馈法”诱发学业情绪,得到如下几个结果:(1)经过修订后的《大学生听力考试学业情绪问卷》具有良好的结构效度,拟合指数达到了可接受的范围,问卷完全适合用作听力考试情境下学业情绪的正式测查工具。(2)在外语听力考试情境下,人为地反馈虚假高分成绩能够间接地唤醒个体的积极学业情绪。具体表现为:《大学生听力考试学业情绪问卷》在“积极-高唤醒”和“积极-低唤醒”维度上,后测得分显著地大于前测得分;在“消极-高唤醒”和“消极-低唤醒”维度上,后测得分显著地小于前测得分。(3)在外语听力考试情境下,人为地反馈虚假低分成绩不单能间接地唤醒个体的消极学业情绪,还能间接地唤醒个体的积极学业情绪,但是这两种学业情绪的同时唤醒在统计上都是不显著的。(4)积极学业情绪的唤醒能够提高被试的听力考试成绩。具体表现为:虚假高分组的被试其听力考试二的真实成绩显著地大于听力考试一的真实成绩。(5)在消极学业情绪与积极学业情绪同时唤醒的条件下(唤醒不显著),被试的听力考试成绩有显著地提高。具体表现为:虚假低分组的被试其听力考试二的真实成绩显著地大于听力考试一的真实成绩。(6)虚假高分组的被试已经成功地唤醒出积极的学业情绪,但虚假低分组的被试并没有成功地唤醒出消极的学业情绪,因此不对虚假高分组和虚假低分组听力考试二的真实成绩进行比较。