小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究

• 作 者: 杨志丽
• 出 处: 伊犁师范大学
• 发表日期: 2019年07期
• 关键词: 小组合作学习 英语阅读 阅读教学

阅读理解是高中英语的重要内容,在高考分值中占40分,是分值最高的题型。普通高中英语课程标准(2017)要求英语教学应以主题意义为引领,以语篇为依托,整合语言知识,文化知识,语言技能和学习策略等学习内容,引领学生采用自主、合作的学习方式,提高学习效率和学习能力。为了达到这个目标,英语教学需要以学生为中心进行小组合作学习的教学方式,从学生的需求和个体差异出发,进行多样化的教学,以提高学生的英语阅读成绩。目前笔者执教的学校,仍然采用以老师为主体常规的英语阅读教学方式,即使有的教师偶尔采用小组合作进行课堂教学,也只是临时随机分组,也未及时进行反馈和评估,这样的小组合作并不利于小组成员之间产生积极互赖的作用。本研究采用教学实验、问卷调查和访谈的研究方法,以建构主义理论和群体动力理论为理论基础,试图讨论回答小组合作学习对学生的英语阅读成绩的影响和实验班学生在教学实验后对小组合作学习的反馈。本研究以喀什地区泽普县第二中学高一年级(5)班和(6)班的110名学生为研究对象,其中(5)班为控制班,(6)班为实验班,借鉴裴娣娜教授(1998)的小组合作学习的分组原则进行分组,以斯莱文(1983)提出的小组合作学习模式进行教学实验,以测试卷对学生的英语阅读成绩进行前测与后测,并王笃勤教授(2004)的小组合作学习问卷和访谈对实验班学生的行为表现和态度进行调查,运用SPSS17.0社会统计学软件对数据进行统计和分析,数据统计结果表明:(1)在高中英语阅读教学中应用小组合作学习比常规阅读教学更能提高学生的英语阅读成绩。(2)在教学实验之后,学生无论从行为表现还是态度都对小组合作学习这一新的教学模式表现出积极的反馈。这启示我们,在英语阅读教学实践中,应改变常规教学模式,采用小组合作学习的方式,这对学生英语阅读成绩的提高起到更加积极的影响。