【摘 要】
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自20世纪70年代美国心理学家FLavell提出元认知概念已来,其在第二语言学习中的作用已经逐渐被认可。我国外语界对元认知理论和策略的研究始于20世纪90年代,并已经取得了一定
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自20世纪70年代美国心理学家FLavell提出元认知概念已来,其在第二语言学习中的作用已经逐渐被认可。我国外语界对元认知理论和策略的研究始于20世纪90年代,并已经取得了一定的成果。但在阅读方面的元认知策略的研究较少,而且侧重于以本科学生为研究对象,以高职学生为研究对象的实证研究就更少。如果学生在学习过程中使用元认知策略,就能自主地制定学习计划,选择和调控学习策略,监控学习过程,并对学习的效果进行恰当地评价。以往的实证研究也已经证明元认知策略对学生的英语成绩有相关性。可见,元认知策略对于改善和促进英语的学习有重要的作用。本研究旨在探讨元认知策略的培训对高职类学校中英语专业学生的影响,并试图回答以下四个问题:高职类院校中英语专业学生的元认知策略的使用状况如何;元认知阅读策略的培训是否能增强高职英语专业学生的元认知意识;如何能进行有效地元认知阅读策略的培训;元认知阅读策略培训是否对高职英语专业学生的阅读水平有积极的作用。本研究以潍坊职业学院英语专业一年级两个班为研究对象,以调查问卷、试卷测评和阅读笔记为研究手段,进行了为期一个学期的实验,并对试验的数据通过SPSS17.0社科统计软件完成分析和对比。研究结果证明高职英语专业学生的元认知阅读策略使用率较低;以有声思维法为中心的元认知策略培训有助于高职英语专业学生阅读水平的提高;元认知阅读策略的培训对高职英语专业学生的阅读水平有积极的促进作用。
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