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在学校教育中，中学教育是学生学习和心理发展至关重要的环节，在很大程度上决定着学生的世界观和审美观，在进行知识教育的同时，应当进行有效的音乐教育，发挥音乐的教育作用。目前，中学音乐的教学内容以既定教材为基准，教学过程中，在学生心理发展特点与教学方式的选择结合上很少考虑，教师主动施教，学生被动接受，导致学生音乐学习兴趣的缺失。这不仅需要教育工作者改进教学方式、寻求新的教学策略，更要从学生的心理出发，了解学生的心理活动，实现教师与学生的心理沟通。20世纪中叶，在美国乃至世界范围内兴起的人本主义教育思潮就对教学中的学生心理进行了关注。卡尔·罗杰斯提出了非指导性的教学理论，即：教学活动应把学生放在教师与教材的居中位置，把学生的“自我”看作教学的根本要求，所有的教学活动不仅要服从“自我”的需要，而且也要围绕着“自我”进行。非指导性教学强调以学生为主体，关注学生心理，强调教学中的个性化评价。在音乐教育中我们也应当学习和借鉴这种“以人为本”的教学观，认识教学中所存在的问题，革新音乐教学模式，从而有效地提高音乐教学的质量水平，实现音乐的教育价值。文章全文包括四个章节：第一章在提出问题的基础上进一步阐明本课题的研究思路及研究意义；第二章对非指导性教学理论和中学生音乐学习心理特征进行概述，为文章的展开打下理论基础；第三章对中学音乐教学实际状况进行区域范围内的问卷调查，列出调查数据表，阐述调查结果，并对调查结论进行分析，发现教学问题；第四章尝试应用具体的教学策略解决教学问题，达到“非指导性”的教学目的。本文立足于先行理论研究成果，旨在在充分了解中学音乐教学所存问题的基础上，遵循学生音乐学习的学习心理特点，应用非指导性教学理论进行中学音乐教学，为之后的相关研究提供借鉴。