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我国的媒介素养教育已经走过了十几个春秋，取得了巨大的成就。对媒介素养教育的研究更加深刻，方法也越来越理性。随着是网络媒介的发展和普及，网络素养教育是媒介素养教育的重要内容。网络对青少年产生了巨大的负面影响，因此，指导青少年正确使用和解读网络媒介，提高青少年的网络素养已经成为一个十分紧迫的课题。青少年已经掌握了基本的网络知识，具备了一定的自我意识。面对网络媒介的新特点，他们不缺接触和使用网络的机会，而是要在这个基础上采取积极主动的行动参与到网络媒介的传播活动当中去。
本文首先对比分析了西方主要国家媒介素养教育的内容和侧重点，得出了媒介教育要和国情相符合，分阶段，有重点进行的结论。媒介教育是一个过程，这个过程的每阶段的具体内容和顺序不能颠倒，必须和青少年发展特点相对应。
在研究方法上，采用文献分析、结构式访谈、个案访谈，以合肥市小学生响应网络呼吁抵制某超市事件为例。调查了现今青少年接触和使用网络的一些现状和特点，指出了青少年在媒介参与上的一些误区，给出了正确参与网络媒介行为的一些建议。
最后，本文在分析媒介参与的内涵和内容基础上，结合国内实际情况，开发出一套以媒介参与理念为核心，以青少年为主体，媒介传播者为重点，学校家庭政府管理部门等社会各方提供良好的媒介参与氛围的全方位网络素养教育模式。