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在2014年8月国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》新的一轮深化教育改革方案中,教育部明确提出了普通高等学校招生全国统一考试(The National College Entrance Examination),不分文理科。浙江和上海从2014年秋季入学开始启动新的高考改革方案,广东省于2018年9月开始实行新高考改革方案,新高考改革方案是“3+3”模式,语文、数学、外语3门科目必考,学生可以从物理、化学、生物、政治、历史、地理6门科目中选出3门作为自己的高考科目。本次高考改革的目的是为了实现学生全面发展和个性化发展,让每一位学生根据自身的兴趣、爱好和学习能力,选择适合自己的科目,激发出自己的特长和最大潜能。我国在选课走班制教学方面,无论是理论指导,还是实践经验积累,比欧美国家晚了近100年,因此,我国各个高中急需关于选课管理和走班制管理的理论和实践经验。本研究的主要内容有三个方面,第一,研究并总结选课指导理论和选课管理经验,以此来指导深圳市G学校不同层次的学生进行科学选课,第二,关于走班制教学班课表的编排方案,第三,关于教学班以班主任和导师制为基础的精细化管理模式,以导师制为核心的学习共同体的构建。本研究主要采用的主要内容有以下几个方面,第一章重点阐述了我国实行选课走班制的背景、研究目的和意义,通过文献综述,找到要研究的问题,第二章叙述了我国高考改革的发展历程及新高考实施过程中存在的制约因素。第三章通过对深圳市G学校选课管理和走班制的管理实践,总结经验和方法,为以后继续实施选课走班制积累理论和经验。第四章是走班制的效果评价,通过对学生的问卷调查和走班前后成绩对比,探究走班制的教学效果。第五章是本论文的研究结论,通过对深圳市G学校的选课走班制的实践研究,得到对应的选课管理策略和走班制管理方法。本研究的创新之处是以导师制为中心的教学班学习共同体的构建,教学班最大的特点是流动性,选考科目相同的6个人分为一个小组,该小组分在同一间宿舍,为该小组配备一名导师,导师负责该小组成员的学习、德育和生活等方面,真正做到精细化管理。