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教师资格制度是我国国家法定的教师职业准入制度。我国历史上对择师、用师、为师的规定早已有之，但真正立法并全面实施教师资格制度仅有十几年的时间。我国教师资格制度虽已取得了明显的成效，但因立法背景是在20世纪80年代后期和90年代初，有其历史局限性。随着我国社会经济和教育事业的发展，国家和社会对教师和教育的要求也日益提高，原有的教师资格制度逐渐显现出许多不适应的地方，教师资格制度的改革正成为社会关注的热点。美国的教师资格制度建立已有一百多年的历史，有许多经验值得借鉴。本文以中美比较的视野，对我国教师资格制度的改革进行了研究。本文由以下几个部分组成。
引言：主要介绍了选题的目的和意义，研究现状以及研究方法。
第一部分：首先，从狭义和广义两个角度阐释了教师资格制度的内涵。接着，解读了几种与教师资格制度相关的概念，以加深对教师资格制度的理解。最后，探讨了实施教师资格制度的目的和意义，尤其是我国实施教师资格制度的必要性。
第二部分：追溯了中美两国教师资格制度的发展历程，从横向的角度，分析中美两国教师资格制度发展的异同之处，并指出我国教师资格制度的发展要加强制度层面建设和规范实践操作。
第三部分：分析中美两国的教师资格证书制度。首先，界定了教师资格证书制度的概念，阐述了教师资格证书制度实施的意义。其次，对教师资格制度的内涵进行了探究，分别比较了中美两国的教师资格证书管理制度、鉴定制度和发放制度，并对我国教师资格证书制度的完善提出了建议。
第四部分：比较中美两国的教师教育课程制度。首先，探讨了教师教育、教师教育课程、教师教育课程制度的内涵。其次，分别分析了中美两国教师教育课程的结构、种类和模式，并提出了建设我国新型教师教育课程制度的建议。
本文运用文献分析法、比较研究法与历史研究法进行了上述研究。这一研究成果对完善我国的教师资格制度将具有指导意义。结语：补充阐述了作者对教师资格制度的一些看法，并指出了论文的不足。