【摘 要】
：
[目的] 本实验旨在探讨视网膜暴露于不同浓度的台盼蓝不同时间后的组织病理学改变及对其功能的影响。采用猪眼模拟黄斑部染色手术,以了解不同浓度台盼蓝对视网膜的急性形态学
论文部分内容阅读
[目的] 本实验旨在探讨视网膜暴露于不同浓度的台盼蓝不同时间后的组织病理学改变及对其功能的影响。采用猪眼模拟黄斑部染色手术,以了解不同浓度台盼蓝对视网膜的急性形态学影响。兔玻璃体腔注射不同浓度的台盼蓝,以了解暴露于不同浓度的台盼蓝一定时期后兔视网膜的功能及组织病理学改变。 [方法] 第一部分:以9只处死后4小时内的成年猪眼为实验对象,随机分为三组:0.06%、0.1%和0.2%台盼蓝染色组各3眼。自睫状体平坦部环形剪开球壁,去除眼前段组织,去除玻璃体,将角膜环钻置于后极部,环钻内注入0.06%的台盼蓝0.5ml,环钻外玻璃体腔注入BSS,作为对照,1分钟后去除染料及环钻,以新鲜BSS冲洗玻璃体腔,然后以标准手术光源的最大光强度照射染色区及相邻部分未染色区视网膜10分钟,然后取光照区未染色视网膜及染色的视网膜制成病理标本,行光镜检查。第二部分:将18只新西兰白兔随机分为3组:0.06%、0.1%和0.2%台盼蓝注射组各6只,均以右眼为实验眼,左眼为对照眼。所有兔的实验眼和对照眼玻璃体腔均注入0.4ml C3F8行气体压迫玻璃体切除术,72小时后气体膨胀达到最大体积时,各组兔的实验眼玻璃体腔注入0.1ml浓度分别为0.06%、0.1%和0.2%的台盼蓝溶液,对照眼也采用相同的方法玻璃体腔注入0.1ml BSS。所有兔在术前和术后一定时间给予裂隙灯、间接检眼镜检查并观察眼压变化。所有兔在术前和术后4周查双眼闪光视网膜电图,记录a、b波振幅值。术后30天全麻下取兔视网膜标本,送光镜及透射电镜检查。 [结果] 第一部分:猪视网膜暴露于各浓度台盼蓝1分钟并结合光照后,玻璃体视网膜界面完好,视网膜各层组织结构清晰,与对照组相比,未见明显改变。第二部分:所有兔实验眼和对照眼晶状体后囊下出现短暂性混浊,随气体的吸收而消失。玻璃体腔注药前后兔眼压无明显波动。所有兔术前和术后4周闪光
其他文献
本文采用先进的现代测验理论—项目反应理论(IRT)进行网络过度使用(IO)评定量表(RSFIO)编制，为临床提供辅助诊断工具。确定IO的临床特征，揭示可能的心理学机制，探讨其分类归
目的:探讨滋阴泻火方-儿科II号合剂对雌性真性性早熟大鼠下丘脑-垂体-性腺轴和下丘脑-垂体-生长轴的影响及其作用机制。方法:26日龄雌性SD大鼠60只,随机分为六组。正常对照组:用生理盐水1.0ml灌胃及0.2ml皮下注射;性早熟模型组:用N-甲基-DL-天冬氨酸(NMA 40mg/kg)皮下注射建立性早熟模型;亮丙瑞林组:NMA皮下注射,亮丙瑞林(100μg/kg)皮下注射;中药大剂量组:NMA
摘要：分类讨论思想又名逻辑划分思想。分类讨论的思想解释是，我们先把一件事物进行系统的分类，通过探究所分的每一类，最后得出正确结果的方法。在高中数学教学和数学题目中，广泛存在分类讨论的思想。这种方法能够更加直观的将解题思路、解题步骤清晰的罗列出来，每一部分的解题步骤都是有章可循。但是在实际解题的环境下，学生往往想不到所有的可能出现的情况，造成题目最后得到的结果不完全。这往往是由于学生对题目的理解不透
摘要：初中数学是建立在小学数学基础上，又为高中数学学习打下基础，是一个重要的衔接过程，为了在初中数学教学中锻炼学生的数学逻辑思维，激发学生的数学学习兴趣，在初中数学教学中需要对相关细节问题予以关注，尤其是数学是一门抽象的学科，在教学中对数学内容表述精炼，如不对相关细节问题引起重视，则会对教学进度和教学质量造成影响。因此对初中数学教学中应关注的细节问题进行分析是十分必要的。 关键词：初中数学；教学
摘要：小学数学教学应当注重训练学生的数学逻辑思维，帮助学生养成独立自主的学习意识和学习习惯，形成对数学科目的学习兴趣，逐渐养成辩证、求是的数学分析推理等逻辑思维方式。新课改要求小学阶段的教学工作应当以素质教育为主导，小学阶段的教学工作具有思想启蒙的作用，因此作为一名小学数学教职人员，本人将结合个人参与教学的实践经验，分析当前国内小学数学科目的教学过程中存在的不足，并提出具体的解决对策，以供同行借鉴
摘要：在小学教学中，数学是小学生必须掌握的基础科目之一，对小学生的思维能力、操作能力等方面的培养有着重要的作用。随着我国新课标改革工作的深入进行，越来越多的小学数学老师对自己的教学方式进行了创新，希望可以通过一些全新的教学方式来激发小学生对数学的学习兴趣，帮助老师提高数学课堂的教学效率，从而实现小学数学课的教学目标。而“有效引导”策略正是在这种教学背景下产生的。本文主要从三个方面来谈谈在小学数学教