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实验在学校科学教育过程中占据很重要的地位,尤其是在倡导探究性学习和科学实践的当代科学教育发展背景下,实验教学既是科学教育本质的体现,也是培养学生科学实践能力、科学精神等方面科学素养的重要途径。教材(本文中的教材主要指教科书)是课程目标直观、文本化的物化表征。教材中实验部分内容是培养学生实践能力的重要媒介,对于实验的编排和选择是教材实验内容的核心部分,科学是一门以实验为基础的课程,在科学课程迅速发展的今天,有必要对中外教材中的实验进行比较。本文选取中澳两国科学教材各一套(分别是刘胜祥、崔鸿主编的武汉版《科学》教材(简称武汉版《科学》)和澳大利亚Pearson Education Australia出版的《Science Focus Second Edition》(简称《科学焦点(第二版)》)),作为本文研究对象。本文采用文本分析法和案例研究法,结合定量研究和定性研究,对两版教材的实验进行比较研究,从而总结出两个版本教材的差异。通过对两版教材不同实验内容的定量分析比较,发现两国教材都很注重科学理论知识的实验,同时在科学理论知识实验的年级分布上存在差异：中国在七年级上学期分布较少,澳大利亚七年级分布最多。通过对两版教材实验呈现方式的定性分析比较,发现武汉版《科学》教材形式多样化,对学生实验理论掌握的程度、实验操作的规范性等要求较高,重视实验过程的整体性,这对学生的理论知识学习很有帮助；《科学焦点(第二版)》教材实验虽然呈现方式比较单一,但内容设计更贴近生活,同时增加了学生实验过程中的趣味性和实用性。根据本文研究,笔者认为我国科学教材在修订过程中应注意博采众长,吸取澳大利亚科学教材中的精华,注重安全教育的渗透,加强与实际生活联系,加强自主探究性等；同时,我国科学教材修订还需加强学科整合,将学科核心知识与实验更进一步整合,突出实验在学生学习科学过程中掌握知识、发展能力、体验科学实践过程、培养学科学、爱科学的情感态度价值观等方面的作用,达到全面提高学生的科学素养的教育目的。