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本实证研究探讨了教师的直接反馈和间接反馈是否对非英语专业学生英语写作水平有不同的影响,及哪种反馈方式最能促进学生写作水平的提高。同时研究了学生对这两种教师反馈的态度,以及他们偏向于哪种类型的反馈。本研究历时四个月,使用了测试、调查问卷和访谈三种研究工具。研究对象为湖北大学2011级90名非英语专业大二的学生。其中,教育学院教育技术学B32班为直接反馈组,商学院信息管理和信息系统B4班为间接反馈组。受试者在四个月要完成5篇不同题目的议论文写作。首先,学生大一下学期的期末考试成绩作为前测,来验证受试者的英语水平是否具有一致性。其次,在开学初有一个对教师反馈态度的问卷调查。在进行教学实验时,学生要在规定的30分钟内完成一篇至少120字的文章,再交给教师进行直接或间接的反馈。在学生拿到作业本后,他们根据教师反馈和评语作出相应的修改。然后,教师对学生的作文进行第二次评阅,给出一个分数。在整个教学实验结束时对所有的受试者进行第二次问卷,调查学生对于这两种教师反馈的态度及总体偏好。最后在学期末,所有的受试者将进行大二上学期的期末考试,其中写作成绩将作为后测。实验中的数据用SPSS17.0软件进行分析和处理,并结合研究中的其他材料,得出以下结论：第一,教师的不同反馈形式能够提高非英语专业学生的英语写作水平,直接反馈和间接反馈对学生写作水平影响的方面不同。第二,大部分学生认为直接反馈和间接反馈有利也有弊,但更希望教师指出错误并给予提示,再由自己修改。第三,学生对教师反馈的偏好与学生的英语水平和学习动机相关。而英语能力低和学习动机弱的学生更喜欢直接反馈。第四,不管学生的水平如何,学习动机如何,都非常重视教师反馈,并希望得到教师肯定性的反馈和评语,尤其是语法方面的反馈。