【摘 要】
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引用斯宾塞的一句教育名言“教育是为完美生活做准备”。教育最终的目的是促进人的发展。教育部根据我国学生情况制定的《基础教育课程改革纲要》中突出学生的发展,以培养学
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引用斯宾塞的一句教育名言“教育是为完美生活做准备”。教育最终的目的是促进人的发展。教育部根据我国学生情况制定的《基础教育课程改革纲要》中突出学生的发展,以培养学生创新精神和实践能力为重点,创设能激发学生主动参与的教育环境,引导学生质疑、调查、探究、解决问题,从而发展学生的思维品质。在当前课程改革的大背景下,如何建立一种适合自己本校师生教学的有效模式,是本课题研究的主要任务。经过一学年的教学实践终于在我校这样的生源背景下找了一个与地理学科契合的教学模式即“问题导学”。本文以行动研究为主线,(1)通过文献查阅,对问题导学的定义、分类、特点进行了归纳,并对相关理论背景进行深入挖掘,为全文奠定理论基础。(2)通过问卷调查了解师生课堂教学中存在的问题,并对教师提出发展措施。(3)通过教育实验法,在实验班进行了为期一学年的问题导学的教学实践,并通过问卷调查了解学生学习行为上的改变:如自主学习、合作学习能力增强,提出问题、探究问题、解决问题的能力提高。同时通过成绩分析,得出实验班比对照班的成绩有很大的提高。(4)利用教育经验总结法总结问题导学的基本流程为三个环节:预习—合作交流—巩固迁移,并归纳在我校高中地理教学中实施问题导学的成功和不足之处。问题导学法在我校是个新型的教学方式,它关注学生全面发展,也促进教师的专业成长。
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