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九年义务教育地理课程是一个系统的工程，而区域地理这部分又是其中一个非常重要的子系统工程。无论是在全日制义务教育的初中阶段，还是接下来的高中阶段，区域地理知识都是作为一个辩证统一的整体而存在于这两个阶段的地理教育当中的，既然是辩证统一的关系，那么二者间就必然地既存在着明确的分工，又有着紧密的联系。在初、高中的新地理课程标准中所提到的关于区域地理教学的目标中很充分地印证了上述二者之间的辩证统一关系。因此，最成功的区域地理衔接教育应该达成这样一个目的，那就是学生通过初中阶段的区域地理课程的学习，能够顺利地过渡到高中阶段的区域地理学习过程中，真正的使初中区域地理学习成为高中区域地理教育的前提和基础，同时使高中的区域地理学习成为初中区域地理学习的延展和深化。那么，如何将初中和高中区域地理的“教”与“学”有效地衔接起来，缩小初、高中区域地理教育的跨度感，进而实现初、高中地理课程的顺利过渡和衔接，就成为摆在我们面前尤为重要的一个问题。为了达成上述目标，笔者以人教版的初、高中地理教材中的区域地理内容为例，针对初、高中阶段的区域地理衔接策略问题进行了认真的探索与研究。本文通过运用多种研究方法，例如文献研究法、比较分析法、经验总结法等等，对现行的人教版初、高中地理新课程标准及区域地理内容进行了认真仔细的比较分析，试图达到以下研究目标：（一）探索出实施初、高中区域地理教学衔接策略的有效途径及具体措施。（二）构建一套合理的初、高中区域地理衔接策略的结构与模式。（三）力求使得研究出的关于初、高中区域地理衔接策略的相关结论能够提高初、高中地理教师的教学水平、教学效率以及学生的区域地理素养。