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“非连续性文本”阅读是一种新型文本形式，是阅读内容的重要组成部分。促进“非连续性文本”阅读，有利于提高学生独立解决实际问题的能力，不仅开拓学生的阅读视野，更能够为未来工作和生活做准备，是客观性非常强的一种阅读类型。“非连续性文本”2009年随PISA测试进驻到中国，引起了语文教育界的关注。《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》在第三学段目标和内容中提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”，第四学段则要求：“阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。可见“非连续性文本”阅读开始得到重视。本研究以国内外研究成果为依据，对长春市初三学生的“非连续性文本”阅读情况进行了问卷调查，重点调查“非连续性文本”的阅读现状和影响因素。根据问卷调查采集的数据，进行统计与分析，并对各个影响因素进行研究，把握到长春市初三学生“非连续性文本”阅读现状不容乐观。重点分析了课程设置、教师、家长、其他学科教师、学生自己对“非连续性文本”学习的重要影响。整体看来，教师和学生自身对于“非连续性文本”阅读的影响最为重要。从课程标准提出要求以来，“非连续性文本”阅读教学和学习的实施也在逐步改进，但是目前的状况不容乐观，社会、学校、教师、家长、学生各个环节还都存在着问题。最后，本研究主要针对调查出的问题提出解决策略和改进建议，希望能够为长春市以及全国“非连续性文本”阅读现状有所帮助。本课题研究的主要目的在于通过对长春市初三学生“非连续性文本”阅读现状的调查研究、分析整理，为全国“非连续性文本”阅读教学提供一些借鉴，为语文教育改革做贡献，为广大语文教师提供一些“非连续性文本”阅读教学参考和启发。