面向高一化学学困生的元认知教学策略研究

• 作 者: 高计汉
• 出 处: 广西师范大学
• 发表日期: 2013年01期
• 关键词: 化学学困生 元认知 元认知教学策略 元认知训练

当代社会是学习型社会,要求的也是学习型人才。使学生学会学习,也是教育的重要目标之一。而许多“学困生”不会学习,学习过程中策略的运用和监控水平低下,因此,在高中化学教学中培养学生的元认知能力和对学困生进行重点的元认知训练指导具有十分重要的现实意义。本文对前人在学困生和化学学困生的界定、成因及特点等方面的研究的文献进行分析,重点介绍了元认知的涵义、结构、功能和特点。综合前人文献和前测问卷的调查结果分析学困生和学优生的元认知能力差异,总结化学学困生的元认知特征,并提出了面向化学学困生的元认知教学策略：1.以学生活动为主线进行课堂教学,有效运用课堂讨论环节,以激励性评价充分发挥学生的学习主体性。2.建立知识网络,同时注重“过程与方法”的目标培养,优化知识结构,传授元认知策略。3.通过元认知训练提高学生的监控和反思能力在实证研究部分,通过学生访谈、元认知水平后测以及期末考试化学成绩来检验教学策略的实施效果,并得出以下结论：1.通过元认知训练和渗透元认知的教学策略,能提高学生的元认知水平和学习成绩。2.学困生通过元认知训练,元认知水平和学习成绩都会得到提高,但学习成绩相对元认知水平提高的幅度减小且有滞后性。3.特定的元认知训练的内容和方式会具有针对性,但也有局限性。最后,反思论文中的不足和有待进一步研究的问题。