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为促进高等教育入学机会公平,畅通社会弱势群体学子的纵向流动渠道,近年来我国政府持续实施了重点高校面向农村、边远、贫困、民族地区招收优秀学生的高考专项计划。与其他大学生群体相比,专项计划学生在家庭背景与学业基础上处于双重的弱势地位。研究这一特殊群体在进入重点大学之后的学业表现情况,具有重要的理论意义与现实意义。本研究的主要目的为全面细致地呈现专项计划学生入学后的学业表现情况,为促进这一特殊群体获得良好的学业表现与学业发展进而实现社会流动提供对策与建议。本研究从学生主体视角出发,遵循“输入-过程-输出”模型构建了本研究的理论框架,从学习行为、学习成果、学习收获三个维度分析了专项计划学生的学业表现现状及其内部差异。基于对两所院校499名本科生调查数据的分析,得出以下结论。第一,专项计划学生的学习行为投入与学习收获水平为中等偏高,学习成绩专业排名随年级而提升。但部分专项计划学生入学后存在一定的学业问题,表现为没有通过课程考试与大学英语四级考试,不能达到学校基本的学业要求。第二,专项计划学生与普通招考学生的学业表现差异主要体现为学习成果差异,与普通招考学生相比,专项计划学生的课程考试及格比率、大学英语四级考试通过比率、奖学金获得比率都相对较低,这说明他们的学业达标程度、英语水平、学业与就业竞争力都相对较差。第三,专项计划学生的学业表现存在一定的性别差异、生源地差异、院校差异、学科差异,男生、西部地区学生、理工科学生的学业表现相对较差,不同层次院校的专项计划学生在学业表现上具有不同的差异特征。为使专项计划学生顺利完成学业并取得良好的学业表现,高校应建立专项计划学生学业表现的监控机制并为其提供针对性的学业指导与扶助,专项计划学生应加强其课程学习、英语学习、拓展性学习与能力导向性学习。