初中生英语朗读中的语调能力发展的实证研究

• 作 者: 黄思聪
• 出 处: 上海师范大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 语调能力 语调教学 朗读 初中生

英语语音在交流中起着重要的作用,随着中考英语听说测试的改革,语音训练也更加受到英语教师们的重视。朗读是教师进行语音训练主要方法之一。虽然如此,大多数英语教师只是注重对学生进行单词发音方面的纠正,却忽视了对学生进行整体朗读的语调和连贯语流的培养。久而久之,虽然学生可以正确地朗读出单个英语单词,但在朗读句子和短文时,他们语音仍与母语使用者相差甚远。这其实是由于学生受到了汉语母语的影响,在朗读时习惯性地运用汉语的音调作为英语的语调,体现出学生缺乏一定语调意识和语调运用能力。因此,为了提高学生朗读中的语调能力,使学生能够运用合适的语音语调进行朗读,教师需要进行语调教学,以此提高学生的语调意识和运用能力。基于此,本研究以40名初三学生为实验对象进行教学实验。通过对比前后测学生的朗读语调表现,分析语调教学在哪些方面及多大程度上提升学生的语调能力。希望以此为初中英语语调教学提供参考和建议。实验的前测和问卷调查结果显示,学生的缺乏一定的语调能力。由于缺乏系统的语调知识和语调训练,学生的语调意识总体不高。学生在朗读时对语调的关注较少。学生总体的语调运用能力也较弱,即使他们能注意到语调,他们也不知道如何使用语调。受母语的影响,学生的朗读语调较单调,缺乏韵律感。本研究的教学设计主要以Wells(2006)和Roach(2008)的语调理论为理论基础,并结合国内学者对语调教学研究的相关成果,从调群划分、调核设置、调型选择三个方面,针对学生的语调能力现状,实施系统性的语调教学。后测结果显示,在教学后,学生的总体语调意识和语调运用能力有显著提升,尤其是在调核位置和调型选择方面。说明3T理论框架下的教学对于提高初中生语调能力是有效的。