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城市弱势群体是由社会转型和经济改革而形成的一个特殊的社会群体。关注城市弱势群体子女的早期教育问题，改善其教育上的不利处境，不仅能够促进城市弱势群体子女的健康成长与可持续发展，以及促进学前教育的公平，同时也是对城市弱势群体救助的一种根本性的、发展性的、提升性的途径。
本研究以布朗芬布伦纳的人类发展生态系统理论和科尔曼的资本理论为理论基础，按照“质的研究”的主要原则，以问卷调查研究为主，辅以访谈法、实地观察法和文献研究。调查对象主要是城市弱势群体中具有代表性的流动人口子女及其家长、教师，并从对幼儿影响较大的家庭、幼儿园、社区等发展生态系统出发，深入研究了流动儿童的家庭早期教育状况、幼儿园教育状况以及社区教育状况。
本文对流动人口子女的早期教育状况做了较为全面和深入的分析。在流动人口子女的家庭早期教育方面，流动人口家庭的低社会经济地位对流动儿童的早期家庭教育具有重要影响。相当多的流动儿童家长缺乏科学的早期教育观和儿章观；缺乏民主的教育方式；提供给流动儿章的学习资源较少。在幼儿园教育方面，流动儿童较为集中的幼儿园多为条件较差的私立园或“山寨园”；幼儿园教育教学存在严重的“小学化”现象。与此同时，家庭、幼儿园以及社区三者之间缺乏必要的合作与沟通，并没有形成有效的教育合力。
解决流动人口子女的早期教育问题并不是一个单纯的学前教育问题，而是一个系统的社会工程，需要政府、家庭、幼儿园以及社区等多方的共同努力。其中，至关重要的是政府应明确自身在发展学前教育事业中的责任，把包括流动人口在内的城市弱势群体子女的早期教育问题纳入各地事业发展的规划之中，加大财政投入、扩大普惠性教育资源；提高幼儿教师地位、解决其编制和待遇问题；多种途径扩大公共学前教育资源，保障弱势群体子女入园；建立科学、灵活的学前教育机构监督管理机制；同时，政府也应采取多种措施提高城市弱势群体的社会经济地位，改善其经济状况。幼儿园应根据国家相关的办园标准提高办园条件，改善幼儿园教育教学质量；与此同时，也应加强幼儿园与家庭、社区的合作与沟通，帮助家长提高早期教育的认识，改变家庭教育观念，提高教育监管水平，共同为孩子创造一个良好的生活和教育环境。