论文部分内容阅读
高校大学生谈心教育，就是在高等学校里面，教育者与受教育者之间以交心、谈心为主要育人方式，以解决受教育者(大学生)在学习、生活中面临的困惑为教育目标，最终达到提高大学生思想境界、完善大学生行为规范、引领大学生成长成才为价值追求的实践活动。
随着近些年来，我国社会经济生活的飞速发展以及我国高等教育体制改革的日益深入，大学生受社会环境影响，思想上出现明显变化。在社会多元化导致价值观多元的今天，高等教育面临着更多的机遇与挑战，对大学生思想政治教育提出了更新更高的要求。
谈心作为一种思想工作方法和教育手段，过去经常使用，并且是从事思想政治工作的教师的主要工作方式。山于大学生的心理特点正日趋成熟，大学时期是大学牛群体世界观、人牛观和价值观养成的关键时期，引导大学牛树立正确的世界观、人生观和价值观显得尤为重要。为此，谈心教育存我国高校的思想政治教育中要逐渐成为一种比较普及的教育方式。
目前，并没有很多关于高校大学生谈心教育的资料，国内外迄今未见有系统的研究专著，相关的研究论文散见于各种学术刊物。主要研究的内容重点在:谈心教育存在的问题和方式方法。鉴于目前的研究状况，本文试图在前人研究的基础上，围绕什么是高校大学生谈心教育以及高校大学生谈心教育的现状展开论述，并为进一步做好高校大学生谈心教育提出相关对策。本文分为四章:
第一章主要讲述了高校大学生谈心教育的概述，从内涵和外延上对高校大学生谈心教育进行了分析和探讨。主要阐述了高校大学生谈心教育的定义、特征、形式以及积极作用。谈心教育就是教育者与受教育者以交心、谈心为主要育人方式，具有目的性、对象性、阶段性、交互性四个主要特征;谈心教育的实践形式主要包括“面对面”、辅导员进公寓、主题班会、党团委、社团活动、新媒体堡垒五个方面;谈心教育的积极作用主要体现在有助于促进高校和谐稳定的发展，有助于构建和谐融洽的师生关系，有助于促进高校政工自身的完善，有助丁I拓宽高校思想政治教育的途径。
第二章主要讲述的是高校大学生谈心教育的理论依据。从马克思主义哲学、思想政治教育学、社会学、心理学等学科出发，系统的对高校大学生谈心教育进行论证，得出了马克思主义基本理论是开展高校大学生谈心教育的价值基础，思想政治教育学科理论是开展高校大学生谈心教育的学术基础，社会学、心理学的学科理论是开展高校大学生谈心教育的方法基础的结论。
第三章主要讲述了高校大学生谈心教育的现状及原因，采取问卷调查的形式，对当前教师与学生谈心的现状进行调查统计。通过对近千名在校大学生调查统计的结果显示，目前辅导员与学生谈心教育的主要问题体现在谈心前准备不完善，谈心环境的选择不恰当，谈心队伍素质和配备不高，谈心教育上缺乏艺术，网络平台没有很好的利用。导致问题产生的原因在于谈心主体管理水平不高、骨干缺乏，能力参差不齐，谈心方式互动不理想。
第四章主要讲述了进一步做好高校大学生谈心教育的对策。结合调查报告，分析存在的问题，借鉴其他的相关经验，从高校和教师的角度进行分析，如何做好高校大学生谈心教育。高校应该营造全员育人的良好氛围、加强辅导员队伍建设、加强谈心工作考核评价。教师应该注重谈心的艺术性，对谈心的场合、时机、对象、方式方法都要有充分的准备、详细的计划。
本文采用理论与实践相结合的方法对高校大学生谈心教育进行研究，首先对已有的文献进行查阅，从理论层面、学科层面对高校大学生谈心教育进行论述，再采用问卷调查的形式对高校大学生谈心教育的现状进行解析，分析存在的问题，借鉴其他的经验，提出相关的对策，对进一步做好高校大学生谈心教育提出可行性建议。
随着近些年来，我国社会经济生活的飞速发展以及我国高等教育体制改革的日益深入，大学生受社会环境影响，思想上出现明显变化。在社会多元化导致价值观多元的今天，高等教育面临着更多的机遇与挑战，对大学生思想政治教育提出了更新更高的要求。
谈心作为一种思想工作方法和教育手段，过去经常使用，并且是从事思想政治工作的教师的主要工作方式。山于大学生的心理特点正日趋成熟，大学时期是大学牛群体世界观、人牛观和价值观养成的关键时期，引导大学牛树立正确的世界观、人生观和价值观显得尤为重要。为此，谈心教育存我国高校的思想政治教育中要逐渐成为一种比较普及的教育方式。
目前，并没有很多关于高校大学生谈心教育的资料，国内外迄今未见有系统的研究专著，相关的研究论文散见于各种学术刊物。主要研究的内容重点在:谈心教育存在的问题和方式方法。鉴于目前的研究状况，本文试图在前人研究的基础上，围绕什么是高校大学生谈心教育以及高校大学生谈心教育的现状展开论述，并为进一步做好高校大学生谈心教育提出相关对策。本文分为四章:
第一章主要讲述了高校大学生谈心教育的概述，从内涵和外延上对高校大学生谈心教育进行了分析和探讨。主要阐述了高校大学生谈心教育的定义、特征、形式以及积极作用。谈心教育就是教育者与受教育者以交心、谈心为主要育人方式，具有目的性、对象性、阶段性、交互性四个主要特征;谈心教育的实践形式主要包括“面对面”、辅导员进公寓、主题班会、党团委、社团活动、新媒体堡垒五个方面;谈心教育的积极作用主要体现在有助于促进高校和谐稳定的发展，有助于构建和谐融洽的师生关系，有助于促进高校政工自身的完善，有助丁I拓宽高校思想政治教育的途径。
第二章主要讲述的是高校大学生谈心教育的理论依据。从马克思主义哲学、思想政治教育学、社会学、心理学等学科出发，系统的对高校大学生谈心教育进行论证，得出了马克思主义基本理论是开展高校大学生谈心教育的价值基础，思想政治教育学科理论是开展高校大学生谈心教育的学术基础，社会学、心理学的学科理论是开展高校大学生谈心教育的方法基础的结论。
第三章主要讲述了高校大学生谈心教育的现状及原因，采取问卷调查的形式，对当前教师与学生谈心的现状进行调查统计。通过对近千名在校大学生调查统计的结果显示，目前辅导员与学生谈心教育的主要问题体现在谈心前准备不完善，谈心环境的选择不恰当，谈心队伍素质和配备不高，谈心教育上缺乏艺术，网络平台没有很好的利用。导致问题产生的原因在于谈心主体管理水平不高、骨干缺乏，能力参差不齐，谈心方式互动不理想。
第四章主要讲述了进一步做好高校大学生谈心教育的对策。结合调查报告，分析存在的问题，借鉴其他的相关经验，从高校和教师的角度进行分析，如何做好高校大学生谈心教育。高校应该营造全员育人的良好氛围、加强辅导员队伍建设、加强谈心工作考核评价。教师应该注重谈心的艺术性，对谈心的场合、时机、对象、方式方法都要有充分的准备、详细的计划。
本文采用理论与实践相结合的方法对高校大学生谈心教育进行研究，首先对已有的文献进行查阅，从理论层面、学科层面对高校大学生谈心教育进行论述，再采用问卷调查的形式对高校大学生谈心教育的现状进行解析，分析存在的问题，借鉴其他的经验，提出相关的对策，对进一步做好高校大学生谈心教育提出可行性建议。