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本文主要是针对在婴幼儿时期进行过识字阅读的训练即掌握书面语言能力的儿童，考察此种训练对于他们小学阶段学习能力发展的现实影响。因为语言能力，尤其是书面语言能力的习得是婴幼儿认知发展和个性社会化的关键途径，书面语言和口头语言相比，更是克服了口头语言在时间与空间方面的局限性，使人类的交流突破了这两方面的巨大限制，使语言自身的功能得到了最大限度的发挥，因此，对于处于语言发展关键期的婴幼儿而言，他们的语言能力，特别是书面语言的开发成为影响他们当前以及后续发展的一个重要环节。尽管关注和提倡早期儿童的书面语言训练已经成为当前国际儿童语言教育方面的一种大趋势，但在国内，对于早期书面语言能力的重视与研究还是相当薄弱，因此希望借本文的研究对于早期儿童书面语言的教育尽微薄之力。文章首先介绍了早期书面语言训练问题引起的缘由与相关的背景，包括国内外新近研究的情况：然后设想个体在婴幼儿时期形成的书面语言能力，是否在其进入小学阶段后会直接促进他们的认知能力尤其是语言与抽象思维能力的发展；同时，也会促进他们非智力心理因素(包括自信心、学习兴趣等)的发展。接下来，就通过调查报告与统计数据对于上述假设进行证明，证明过程分别包括早期书面语言的习得对其小学阶段语文学习的影响、早期书面语言的习得对其后续抽象思维发展的影响、早期书面语言的习得对其后续学习兴趣发展的影响、早期书面语言的习得对其后续自我成就感发展的影响这四个步骤。最后，对于上述研究即语文学科、抽象思维、学习兴趣、自我成就感的调查统计结果进行了综合讨论，得出结论即婴幼儿的早期书面语言训练会对其后续的学习产生较大的影响，两者之间具有较高的正相关：并在此基础上提出了相应的具体解决措施，包括创设平等自由的互动教学环境促使婴幼儿主动进行识字阅读活动；设计丰富多姿的延伸活动支持婴幼儿识字阅读经验的进一步拓展：坚持在日常教学与生活中培养婴幼儿的正确的阅读方法和阅读技能。通过上述早期书面语言训练的方法，帮助儿童最终能够成为一名成功的学习者，同时，也能够以此作为提升我国未来国民整体素质的一种有效途径。