小学古诗快乐课堂建构研究

• 作 者: 耿宪
• 出 处: 山东师范大学
• 发表日期: 2018年期
• 关键词: 小学古诗 快乐课堂 建构

古诗是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学中的精华。古诗以其典雅精致、言简义丰而流传千古。诗言志,诗传情。引导小学生学好古诗,不仅可以丰富学生的语言积累,提高学生的写作能力,陶冶学生高尚品德,还能发展学生的思维能力,增强记忆力和想象力,提高学生的欣赏品位与审美情趣。然而,实际的小学古诗教学现状却不尽人意,由于教师大多依据期末考试的古诗试题来设计课程,把重点放到诗歌教学的背诵、默写和串讲上,忽视了快乐教学在古诗课堂的应用,致使相当多的学生对古诗学习了无兴趣,甚至有望而生畏、望而生厌的情绪。本文依据《全日制义务教育语文课程标准》对于小学阶段学生学习古诗的规定和小学生身心发展特点,结合古诗教学的实际,在前人相关研究基础上作了进一步探讨。除对古诗的阅读价值作了论述外,重点论述了快乐教学向古诗课堂的渗透,使快乐教学与古诗课堂相结合,以实现古诗课堂教师快乐教,学生快乐学的积极状态。本课题题目中所称的“建构”,指的是在小学古诗课堂教学过程中,为引起学生学习古诗兴趣,增加课堂快乐气氛,提高学生学习效果而采取的一系列教学措施。本文第一部分主要阐述小学古诗快乐课堂的概念。本文所说的古诗即指经过时间沉淀的古体诗和近体诗,本文特指选编在小学语文课本中的脍炙人口的古代诗歌。把快乐教学运用到古诗课堂中,对于激发学生学习古诗的兴趣,调动学生学习的古诗的热情,发展学生的智力,培养学生的文学素养,提高课堂教学的效率有很大的帮助。重视学生的学习体验,使“教”成为一种快乐,“学”成为一种乐趣,构建一个快乐的古诗课堂,这样,学生学古诗的情绪就会高涨起来。第二部分是对古诗教学现状进行分析,除了对学生的学情、教师的教学情况分析外,还对现行部编版和人教版语文教材中所出现的古诗内容进行分析。这两种教材第一学段的古诗内容都较简单,比较容易理解,但是数量不及课标所要求的篇目数量。第二学段、第三学段出现的篇目内容理解起来较难了,而且比第一学段多了许多,但还是与课标要求的篇目数量相差很多。第三部分主要论述小学古诗快乐课堂的教学方法。古诗教学,是提高小学生语文素养的重要途径。在教学过程中,应该灵活运用各种方法,才能不断提高古诗教学水平,培养学生学习古诗的能力,增强古诗教学的效果。教学方法主要有:引起兴趣致乐法、多样诵读致乐法、拓展教学致乐法、创设情境致乐法和自由创作致乐法。