【摘 要】
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考试中被试的作答包含了丰富的信息，传统的考试评价只注重分数的表面，忽略了其中蕴涵的信息。被试在考试时，对测量不同内容领域(或能力)的项目的作答有不同的模式，通过分析被试的
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考试中被试的作答包含了丰富的信息，传统的考试评价只注重分数的表面，忽略了其中蕴涵的信息。被试在考试时，对测量不同内容领域(或能力)的项目的作答有不同的模式，通过分析被试的这些作答模式，可以发现被试在不同内容领域(或能力)的知识掌握差异情况。本文在项目反应理论下，采用教育与心理测量界新兴起的一种测量被试在不同内容领域(能力)表现差异的方法，结合实际考试数据，发现被试在测验中存在三种情况：没有表现出个人功能差异，表现出一致性个人功能差异，表现出非一致性个人功能差异。通过实际应用发现，大部分被试没有表现出个人功能差异，而在表现出个人功能差异的被试中，大部分表现出了一致性个人功能差异。通过本文的研究，个人功能差异对于学生的分析、诊断、评价具有比较大的意义。
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