【摘 要】
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习近平总书记在3.18讲话中强调,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,它具有鲜明的教育性和深刻的思想性,在学生世界观、人生观、价值观的培育和发展过程中发挥着不可忽视的作用。为了适应当代的教育发展要求,普通高中的课程标准和课程要求在不断的改善,2017年,我国教育部印发的最新版普通高中课程标准和课程方案中强调了思想政治学科的四个核心素养即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的重要性。新
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习近平总书记在3.18讲话中强调,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,它具有鲜明的教育性和深刻的思想性,在学生世界观、人生观、价值观的培育和发展过程中发挥着不可忽视的作用。为了适应当代的教育发展要求,普通高中的课程标准和课程要求在不断的改善,2017年,我国教育部印发的最新版普通高中课程标准和课程方案中强调了思想政治学科的四个核心素养即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的重要性。新时代教师在思想政治课堂中通过知识的传授,利用情感教学法,激发学生的学习兴趣,使核心素养贯穿于学生的生活学习之中,这是在思想政治课堂应用情感教学法的重要目的。思想政治课对学生高尚品格的培养和世界观、人生观、价值观的形成有着重要作用,是培养学生情感的一门重要学科,但是思想政治课理论性较强,教师应使用情感的手段,情感的语言构建轻松的课堂氛围,通过情感教学法的使用,把枯燥的知识内容生活化、趣味化,激发学生的情感共鸣,还可以培养学生丰富多彩的情感体验,有利于提高思想政治课的时效性,发挥思想政治课的育人作用。本文从三个部分进行论述。第一部分是对情感及情感教学法的相关概述,只有掌握了解情感及情感教学法的内涵,探究情感教学法的特征和意义,才能在一定程度上分析出其对思想政治课的重要作用。第二部分通过对某高中实习听课情况及具体的思想政治课案例进行分析,归纳总结情感教学法在思想政治课中应用存在的问题,根据实际情况,通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价几个方面的分析,研究情感教学法在思想政治课运用时存在问题的原因。第三部分是本论文研究的重点及核心,即思想政治课应用情感教学法的对策,通过增强学生学习兴趣、提高教师情意素质、创设课堂教学情境、尊重学生主体地位四个环节来探讨如何在思想政治课中应用情感教学法,其中穿插着运用情感教学法的具体课例分析。对于情感教学法应用的探究不应该只停留在理论层面,应将理论与实践相结合,用理论指导实践。情感教学法既是一种教学理念,也是一种教学方法,其成效如何要通过实践的检验,若是将对策应用的科学合理,情感教学法才会在思想政治课中发挥最大的作用。
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