【摘 要】
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自从泰国职教委与国家汉办合作以来,汉语教学在职业技术院校得到了很好的发展,目前为止,全泰已有上千所职业技术学校开设了汉语课程,我国近年出台的21世纪“海上丝绸之路”政
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自从泰国职教委与国家汉办合作以来,汉语教学在职业技术院校得到了很好的发展,目前为止,全泰已有上千所职业技术学校开设了汉语课程,我国近年出台的21世纪“海上丝绸之路”政策进一步推动了汉语教学在泰国的普及。但是,从对外汉语教学发展的大方向来看,泰国职业技术院校的汉语教育依然处于起步阶段,由于职业技术院校开设汉语课程不久,对汉语课程的设置、运行、管理比较生疏,而且大多数汉语志愿者教师都是初次接触对外汉语教学,缺乏教学经验,因此,汉语教学在职业技术院校的发展存在很多问题。笔者根据自身在泰十个月的教学经历,通过田野调查和课堂观摩,从学生对语音、词汇、语法和汉字等语言要素的学习中分析了存在的偏误,并剖析出母语负迁移、目的语知识负迁移以及文化因素负迁移等一般原因,学生和教师方面的主观原因,以及课程管理、学习环境等方面的客观原因。最后,针对泰国素攀武里技术学院初级水平学生汉语学习的偏误,从学校和教师的角度提出一系列的对策,包括学校方面应全面合理规划课程,制定科学合理的教学大纲,选取“五性”兼具的汉语教材,设置正规的考核评测制度;教师要正确运用教学策略,规范教学活动设计,通过对比分析进行汉语教学,在激发学生学习动机的基础上引导学生使用正确的学习策略和交际策略,在语言教学的基础上还要重视文化知识的传播。通过以上对策,希望对减少对外汉语教学中偏误的发生起到积极的探索作用,促进汉语教学在泰国职业教育中的发展。
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