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自主学习自从二十世纪八十年代提出以来,在国内外语言习得领域一直都是一个广受欢迎的热门话题。作为现代语言教学中的一个重要概念,许多学者针对自主学习的理论基础以及如何培养自主学习能力从不同的角度进行了大量的研究。与此同时,动机作为一个影响自主学习能力的重要因素,关于它的研究也一直是一个热门问题,因为动机是影响语言学习成败的关键因素之一。在二语动机理论体系中,D?rnyei提出了一种全新的理论框架——二语动机自我系统,作为一种新的二语动机理论,它为我们研究动机提供了一种独特的视角。很多研究者已证实该理论可以在不同的文化背景以及不同的语言环境中使用。基于以往自主学习和二语动机的相关研究结果,本文将动机作为影响自主学习能力的一个重要因素,以来自山东师范大学的非英语专业研究生为研究对象,来探索被试者的自主学习能力和二语动机自我系统的整体状况,以及它们两者之间的相关性。70名山东师范大学非英语专业研究生作为被试参与了此项调查,该实证研究的两个问题概括如下:(1)非英语专业研究生的二语动机自我系统以及自主学习能力的整体状况如何?(2)非英语专业研究生的二语动机自我系统与自主学习能力之间有无相关性?本研究分别采用基于二语动机自我系统以及自主学习能力的两套问卷进行研究,数据收集完毕后采用SPSS 17.0统计软件进行了分析,并得出以下结果。首先,非英语专业研究生的二语动机自我系统整体处于中等水平,非英语专业研究生的自主学习能力处于中等偏上水平。第二,非英语专业研究生的二语动机自我系统与自主学习能力之间存在有明显的正相关,也就是说非英语专业研究生的二语动机自我系统越强,他们的自主学习能力也就越高,在二语动机自我系统的三个方面中,二语学习经历和自主学习能力的相关性最髙。基于本研究得出的结果,作者对于如何提高非英语专业研究生自主学习能力和学习动机提出了相应的教学建议,指出了本研究的不足和局限性,并且同时也指明了未来研究有待改进的地方。