【摘 要】
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词汇作为语言的基础,是英语教学环节中不可或缺的一部分。但在传统的英语词汇教学中,教师通常采用书写、记忆、说教这种模式的教学,长期以来,课堂变得枯燥乏味,学生因为找不
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词汇作为语言的基础,是英语教学环节中不可或缺的一部分。但在传统的英语词汇教学中,教师通常采用书写、记忆、说教这种模式的教学,长期以来,课堂变得枯燥乏味,学生因为找不到正确学习词汇的方法而对英语词汇学习失去信心,从而不能实现高效学习。笔者试图把叙事教学法与高中英语词汇教学联系起来,通过叙事化的方式把高中英语词汇、短语、句型、语法和其他知识点结合起来,给学生提供真实而又具体的词汇语言运用情境,让其在生活化和交际化的语境中掌握和巩固自己所学的词汇,从而更好的习得语言。笔者将叙事法运用于高中英语教学中,尝试解决高中英语词汇教学中的以下问题:1)你喜欢叙事教学法吗?与之前相比,你对英语词汇学习的兴趣有何变化?2)在老师运用叙事教学法进行词汇教学后,你的词汇量以及词汇记忆方式有什么变化?3)叙事教学法在高中英语词汇教学中的应用与学生词汇应用能力的关系如何?为此,笔者选用了新绛县职教中心高二年级的两个班为实验对象,进行了为期四个月的实验。实验期间,实验班采取叙事教学法进行英语词汇教学,而对照班则采取传统的词汇教学法。在教学实验前向学生发放问卷并对其用相同的试题进行前测,后将结果记录起来。实验结束后再次发放问卷,并用另一份试卷进行后测,还采取访谈的形式访问学生的观点对问卷内容进行补充。经过对实验数据的统计分析,可以得知:叙事教学法有利于提升学生的词汇学习兴趣,可以优化学生的词汇记忆方式、扩充学生的词汇量,还有利于英语课堂的师生互动,加强生生合作,提高了学生的词汇应用能力。本文为叙事教学法在高中英语词汇教学提供范例。但是学生的词汇记忆的持久性和认知差异等很多不可控制的因素可能造成实验结果产生误差。在论文的最后,针对研究结果,研究发现和研究局限性,笔者对于未来叙事教学法的研究提出了建议与展望。
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