【摘 要】
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情景教学法在英语教学中已经得到了广泛的认可。然而,这样一种行之有效的外语教学法在对外汉语教学中的运用并不广泛。一方面,相关理论还不够成熟;另一方面,情景教学法没有得
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情景教学法在英语教学中已经得到了广泛的认可。然而,这样一种行之有效的外语教学法在对外汉语教学中的运用并不广泛。一方面,相关理论还不够成熟;另一方面,情景教学法没有得到对外汉语教学界足够的重视。笔者通过教学实践发现,来华学习汉语的群体在大致上可以分为两类:在学校完成学业的学生和一边经商一边学习的从业者。第二类学习群体具有两大显著的特点:学习动机明确,但学习的时间、场所不固定。因此针对这一群体的教学具有一定的难度,且没有受到应有的重视。本论文以文献检索为基础,对情景教学法的定义、意义、分类、特点与作用进行了清理和归纳然后,基于《他们都说我包的饺子好吃》和《你看过电影吗》两篇课文,为第二类汉语学习者设计出一份教学设计,目的是将“一对一”的教学形式和情景教学法两者结合起来。教学设计实施后显示:将情景教学法运用到“一对一”的课堂中能够取得比较好的教学效果。
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