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写作作为主观题,在检测学生英语水平方面具有较高的信度。由于写作涉及到对基础语言知识如词汇、语法的掌握,对学生作文中的错误进行分析就可以为研究者提供有关学生从础知识和基本技能掌握的信息,从而有助于有的放矢地改进教学。但写作是中国学生较难把握的一项技能,在英语教学中一向是一个瓶颈,如何突破这个瓶颈,是师生共同关心的问题。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职高专的英语教育应注意打好语言基础,注重培养实际使用语言的技能；强调“实用为主,够用为度”；注重打好基础与培养能力并重。这一点充分考虑到了扩招大背景下学生英语水平参差不齐、总体不高,高职高专学生的英语基础更是相对薄弱。但部分学生和教师对夯实语言基础的认识存在误区。急功近利的应试教育导致了只求填塞知识而轻视知识和技能的运用。重量而不重质的词汇掌握方式使得职高专学生在写作上举步维艰：拼写、词义、词性、搭配……都成为他们顺畅写作的拦路虎。部分教师的词汇教学方式和词典、教科书的词汇呈现方式也对学生的词汇掌握有不利影响。本文在对比分析、错误分析和中介语理论的基础上,通过数据采集,对重庆科技学院2007级110份高职高专学生作文中的词汇错误进行分析,试图通过词汇错误这种表面现象发现学生犯错的深层原因,提出对词汇教学有所助益的建议。研究结果表明,高职高专学生所犯词汇错误种类繁多,具体体现为：拼写错误数量大；对常用词的词义掌握不熟练,导致同义词、上下义词混用；缺乏词性的概念,名词、形容词、动词混淆不清；词的搭配混乱；中式英语时有发生。造成这些错误的原因有很多方面：整个社会环境、教师的教学理念、学生对词汇学习的错误观念和单调低效的学习策略……这些因素都影响了学生对词汇的正确掌握。针对这些词汇使用错误,本文建议：社会应给学生造就一个有利于学习的环境,尽量消除应试教育的影响；教师应注重基础知识的传授和基本技能的培养,同时帮助学生转变词汇学习的错误观念,掌握有效的词汇学习策略,并鼓励学生通过广泛阅读和泛听等手段加大语言输入；教师还要多使用现代化的教学手段,并组织学生开展丰富多彩的语言学习活动,培养学生对词汇学习和运用的兴趣和信心；学生自己也要养成良好的学习习惯,培养有效的学习策略,如在语境中学习词汇勤查字典等。