【摘 要】
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识字教学是我国小学语文教育的重要组成部分,而小学低段语文识字教学更是识字教学的关键期。诚如《义务教育语文课程标准(2011年版)》所言:“识字、写字是阅读和写作的基础,
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识字教学是我国小学语文教育的重要组成部分,而小学低段语文识字教学更是识字教学的关键期。诚如《义务教育语文课程标准(2011年版)》所言:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”如何进一步有效提升小学低段语文识字教学质量,是当前我国小学语文识字教学亟需研究的重要选题。本研究运用了文献研究法和调查研究法,在论述相关识字教学理论文献的基础上探究了南昌市城区小学低段语文识字教学现状、成因及其改进策略。通过学生与家长的问卷以及教师的访谈三方面的调查结果,本研究认为南昌市城区小学低段语文识字教学主要存在三大问题:学生的识字兴趣不浓,存在望“字”生怯的学习心理;学生不理解汉字自身的内涵,错别字较多;教师缺乏识字教学理论,综合素养不够。基于问题的探究,本研究认为问题产生的原因是:当前识字教学的影响要素较多,给识字教学带来不利;汉字自身结构系统复杂,学生不易掌握;学生身心发展不够健全,掌握汉字需要循序渐进;拼音教学周期长,降低学生学习汉字的热情。基于问题及其产生原因的分析,本研究提出了把握学生学习动机,激发学生识字兴趣;丰富学生识字方法,提高学生识字能力;改善教师教学环境,增强教师综合素养;加强家校合作,促进识字教学的改进策略。本研究成果顺应了我国语文识字教学的改革趋势,同时为一线小学低段的教师提供了一定的理论和实践的参考价值。
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