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在7—9年级学段设置的,由原来的物理、化学、生物和地理四门课程整合而成的科学课程是新课程改革的亮点和难点,科学课程的综合化对初中科学教师的知识结构、教学能力、教学观念等都提出了巨大的挑战。历时8年的科学课程改革对教师的专业发展产生了哪些影响,教师的专业行为和专业观念有了哪些积极的转变,科学教师专业发展如何进行理论创新以及实践突破已成为科学课程研究中的重要课题。本研究以国内外有关科学教师专业发展的研究成果为基础,深入探讨了科学教师专业发展理论研究的趋势,以目前我国部分省市(浙江、广东、湖北等省的部分地区)的初中科学教师为研究对象,采用问卷调查法,调查了他们专业发展的现状,并分析了存在问题及其原因,提出了促进科学教师专业发展的建议。本文主要内容由四部分组成。第一部分:前言。介绍本研究的缘起,对当前国内外科学教师专业发展的研究成果进行了梳理,分析研究科学教师专业发展的理论与实践意义,并简要介绍了本研究的研究思路和方法。第二部分:科学教师专业发展的内涵分析与维度总结。对科学教师专业发展的相关概念及其内涵进行了阐述,并在对科学教师专业发展影响因素进行分析的基础上总结了科学教师专业发展的维度。第三部分:对我国部分省市初中科学教师专业发展现状的调查与分析研究。我们首先根据前期理论研究得出的研究假设编制了《初中科学教师专业发展现状调查问卷》,选取部分研究对象对问卷进行预测,根据预测的结果对问卷进行了修改,然后选取我国部分省市的初中科学教师进行了正式问卷调查。该部分的研究目的有两个:一是通过调查研究,寻找初中科学教师专业发展过程中出现的主要问题;二是寻找初中科学教师专业发展的动力机制,为改进目前的科学教师培训与教育提供现实依据。第四部分:促进初中科学教师专业发展的策略研究。包括科学教师自身专业发展观念的转变和专业发展的实践策略。