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化学奥林匹克竞赛是一项风行世界的化学智力竞赛,在国外已有30多年的历史。我国的中学生化学竞赛始于1984年,并于1987年首次组团参加国际化学奥林匹克竞赛(IChO),至今已有二十多年的历史。二十年来,我国竞赛选手在国际奥林匹克化学竞赛上取得了辉煌的成绩。化学竞赛是中学化学教学中培养尖子学生的一条重要途径,是化学学科面向全体、重视个体差异的重要体现。目前,我国化学竞赛的普及非常广泛,已经形成了从初中到高中,从地区到全国的多层次、多级别的竞赛格局。事实上,每年有数以百万计的中学生参加不同层次的化学竞赛活动。化学竞赛一方面已经取得世界瞩目的辉煌成绩,为高校选拔了大批优秀学生；另一方面,也存在题海战术、机械训练、片面追求分数与名次等诸多不容忽视的问题。为了培养这些高素质的学生,需要广大的教育工作者为他们做力所能及的开拓性工作。本文通过对2006-2010年江苏省选拔赛、全国高中学生化学竞赛初赛及全国决赛试题的分析,探讨了竞赛试题的特点和对我们的启示,对全国高中化学竞赛江苏省近三年的参赛情况进行了分析,并对参与本年度竞赛培训的学生和教师进行了问卷调查和细致的分析。通过对省内目前的竞赛培训模式的调查和分析,以我校近十年化学竞赛的经验为现实依据,以教育学、心理学和素质教育的有关理论为理论基础,初步构建“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的培训模式,力图突出学生主体地位,提高学生的自主学习能力、实验能力、问题解决能力,进而提高学生的创新能力。在具体实施时,针对不同的化学学科内容,采取不同的教学策略：无机化学中的元素化合物部分和有机化学中官能团的性质部分均采取自主探索策略——以形成知识网络；无机化学中的理论部分和有机专题部分采用构建问题集的策略,以提高学生的认识高度；通过差异参与,自助合作进而提高整个团队的合作能力；为了能在竞赛培训过程中提高尖子生的水平,我们通过小先生教学法和切实可行的实验培训计划。经过这四个层次的培训,使整个竞赛培训层次上升到一个新的高度,为选拔优秀的化学人才做出积极尝试。