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自新中国成立以来，我国的教育事业得到了飞跃的发展，以教师为主导的教学模式和学生主动的学习模式呈现出百花齐放的局面，在吸取国内外先进的教学方式和学习模式的基础上我国的教学资源得到了极大地丰富和补充，教育资源的丰富促进教与学都得到全面的提升和应用，随着信息技术的不断发展，网络资源逐渐成为各大教学网站的一大亮点，教育资源建设和利用效率成为各个教学资源网站建设的目标，所以教育资源的开放、利用、建设是衡量资源质量的重要标志，是高等教育机构教育信息化发展，实现教育改革的战略选择，所以国家教育精品课程建设是促进教育资源丰富的一扇窗户。
国家精品课程建设是教育部深化教学改革，促进教学资源共享，实现我国教学改革和教学质量工程建设的战略选择，我国教育部自2003年发布《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设的通知》，展开了高等院校教学质量与教学改革工程精品课程建设的序幕，十年来我国在精品课程建设上面取得了巨大的成就，共计产生3832门国家级精品课程，但是通过对国家级精品课程的相关资料研究分析，发现在优质资源建设、利用、共享、评估等方面还存在不尽完善的地方，无论是国家级精品课程建设的成功经验与不足之处都值得我们关注和探索课题。
本研究以体育类54门国家级精品课程为研究对象，对国家级体育类精品课程的现状、发展、利用和建设给予全面的梳理，通过采用问卷法、访谈法、文献法等方法对体育精品课程的建设和资源享用中存在的问题、得出结论:
1、体育精品课程建设不平衡，我国体育类国家精品课程主要分布在高校集中、经济发达的大中城市，分布不均衡。
2、体育类国家精品课程内容过于笼统，形式单一基本就是照搬教材，完全是一本教科书。教学内容不完善，缺乏生动学习资源，有待进一步的挖掘
3、缺乏有效的精品课程管理，导致精品课程无法显示管理页面，有些长久没有更新，学科前沿的资料没有更新，不可能及时回答学习者的疑惑，缺乏交流平台，把管理系统当成摆设，极大地影响了学习者的兴趣。
4、通过国际体育精品的评审结果发现体育学科内部发展不平衡，在国家体育类精品课程中体育教育训练学占48％，公共体育占25％，社和会体育8.5％，运动人体科学14.8％，民族传统体育3.7％，国家体育精品课程的发展严重失衡。
5、体育精品课程建设在评审和复评方面相对合理但是在评审的具体体系不够详尽，指标有些模糊抽象，
6、评审机制不够完善，激励政策不足，后续复审经费管理不够。
本论文全面分析这些问题的原因，探究其解决的办法;同时对体育精品课程的评审、后续管理提出更合理的建议，促进我国体育精品课程的可持续发展提供参考。