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目前，中等职业学校学生由于受社会环境、家庭教育、个人素质等方面影响，出现较为严重的行为偏差现象。这种行为偏差，既影响了中等职业教育自身发展，也影响了社会、家庭、个人，成为社会各界关注的焦点之一。
本文的研究立足于当前构建和谐校园的背景下探讨广东中等职业学校学生行为偏差，其逻辑结构上主要是：分析当前广东中等职业学校学生行为偏差种类，究其形成原因，提出建设性的矫正对策。
首先，通过对国内外相关文献的梳理，在发现当前关于对广东中等职业学校学生行为偏差的研究尚欠成熟，缺乏系统性。本文尝试在前人研究的基础上比较全面、系统地深入地探索广东中等职业学校学生行为偏差矫正对策，促使中等职业教育健康发展。
其次，通过归纳概括，提炼出广东中等职业学校学生行为偏差的种类与特征。其行为偏差的种类主要有：外向性、内向性、学业久适应性、偏畸习癖性、焦虑症性、精神病症性四种；其特征主要有：认知缺陷、情绪泛化、意志消退、需要扩张；为探索成因与对策提供可靠的依据。
再次，通过追根刨源、深刻地分析，本文挖掘出广东中等职业学校学生行为偏差产生的原因。社会因素主要有：非主流社会价值观、不良传媒、社会偏见等三方面；家庭因素主要有：家长不良的言传身教、对子女期望过高、家庭教育方法不当、重应试轻素质忽略品质培养、父母离异等五方面；学校因素主要有：升学教育与招生难的并发症、学校德育工作不力、学校中非正式组织不良影响等三个方面；学生个人因素主要有：个人认知水平不高、情绪情感自控力差、社会适应能力差、意志力差、心理缺失等五个方面。
最后，本文在深刻分析广东中等职业学校学生行为偏差成因的基础上，从社会、家庭、学校与学生个人等方面阐述行为偏差的矫正措施。社会矫正措施主要有：坚持正确的社会舆论导向，树立正确世界观、人生观、价值观，健全的法律法规护航，积极创建全社会育人环境，全社会共同努力，提高中职生社会认知免疫力；家庭矫正措施主要有：树立科学的家庭教育理念、构建良好家庭教育模式、构建畅通的学生、学校、家长沟通平台；学校矫正措施主要有：发挥思想政治工作的优势、优化校园文化氛围、运用现代化技术手段强化学生日常管理、积极进行心理监测与心理辅导、加强技术技能训练；学生个人矫正措施主要有：习惯自动力、道德自律、行为自治。
当前，培养德、智、体、美、劳全面发展的广东中等职业学校学生是时代的呼唤，本文试图在此做些有益的探索，起着抛砖引玉的作用。