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新诗以其独特的人文价值和审美体验,成为培养学生文学素养、陶冶情操、发展个性的适宜体裁。但在高中语文课堂上,新诗教学没有得到相应的重视,所收到的教学效果并不理想。为进一步了解新诗教学在语文课堂上的真实情况,笔者利用课余时间,对石家庄市某中学的师生进行了关于新诗教学现状的问卷调查,归纳出该学校目前新诗教学过程中所存在的主要问题:教学趋于程式化、新诗文本解读浅层化、教学趋于随意化、新诗文本解读刻板化。从而得出其主要原因是:教师和学生对新诗缺乏正确的理解、教师文本解读能力的欠缺、学生功利性阅读忽视细读文本的重要性、学生缺乏“学法”的指导。通过整理高中各个版本教材所选录的新诗文本,发现新诗思想新颖,形式多样,意蕴丰富,具有朦胧含蓄、简洁凝练、抒情性强等特点,且高中语文教材中所选的新诗篇目大多是一些文质兼美的文学作品,具有较高的文学审美价值和教育意义,适合文本细读。运用新批评“文本细读”的理论方法来解读新诗具有可操作性。在这样的背景下,借鉴新批评“文本细读”的理论方法阅读新诗,逐渐在新诗教学中得到重视,许多教师开始着重培养学生的文本细读能力。在新诗教学过程中,教师如何运用新批评“文本细读”的理论方法,引导学生进行新诗阅读是本研究的重点。通过追本溯源,陈述新批评“文本细读”的理论来源和基本概念,提炼其中适用于高中语文新诗教学的理论及细读方法。最后,试图将新批评“文本细读”理论应用于教学当中,有针对性地提出了从诗歌的结构入手,把握诗歌整体框架;提炼分析诗歌中的高频、主旨、情感关键词,理解诗歌文本内涵;关注诗歌语言的多义性、上下文语境及张力,品味诗歌文本意蕴等细读方法。运用新批评“文本细读”的理论方法分析现代新诗,让学生通过感受诗歌语言的艺术性,分析诗歌结构的内在张力,深挖诗歌中的内在矛盾,以获得美的感受,接受美的熏陶,收获独特的审美体验。