【摘 要】
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听、说、读、写一直是学习者在英语学习时需掌握的四项基本技能。其中，阅读能力又是我国中学英语教育的重中之重。阅读能力的高低常常影响着英语学习的整体能力。高中英语阅读
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听、说、读、写一直是学习者在英语学习时需掌握的四项基本技能。其中，阅读能力又是我国中学英语教育的重中之重。阅读能力的高低常常影响着英语学习的整体能力。高中英语阅读强调的是通过对英语材料的理解，进而了解和掌握英美知识，吸收其文化精髓。同时，在高考试卷中，对阅读能力的测试所占比例也有将近三分之一（近50分）。因此，阅读理解越来越受到英语教师和学生的重视。然而，高中英语教学的现状却并不理想，英语教师虽在阅读教学上付出很大努力，但并未达到预期的效果。通过调查与研究，笔者认为，元认知阅读策略是影响高中英语阅读效果的重要因素之一。元认知在培养学生的独立阅读能力方面发挥着重要作用，因为没有元认知方法的学生就没有学习方向，没有能力反思自己的进步、评估自己所取得的成绩、决定自己未来方向(O’Malley et al1985)。本文以“高中生在英语阅读中元认知策略使用情况的调查研究”为题，首先回顾了第二语言阅读中元认知的相关理论和国内外将元认知策略与英语阅读相结合的相关研究。在此基础上，通过对赣州市第三中学106名高二学生在阅读中元认知策略使用情况的调查研究，结合学生和教师访谈的内容，得出结论：学生在阅读中元认知策略使用情况属于较低水平，在计划、调节、监控、评价四项元认知策略中，使用频率最高的监控策略，最低的是评价策略。最后，作者综合分析元认知策略使用现状的原因，探索其对提高高中英语阅读能力的可行性，并提出教师应有效利用课堂提高学生的元认知意识、加强学生元认知策略在阅读中的的实际运用能力，帮助学生成为高效自主的英语学习者。
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