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本论文以北京市普通高校研究生为调查研究对象,采用文献资料法、社会调查法、问卷调查法、专家访谈法、数据统计法和分析归纳法,对北京市普通高校研究生体育课程设置现状:体育课年限、周数、时数;体育课开课形式;体育课程实施的方式;体育课的组织形式;体育课的内容;研究生体育课教师配置情况;研究生体育成绩评价;研究生体育教材进行调查分析。通过调查分析得出以下结论5.1北京市普通高校研究生体育课开设状况很不乐观,45所院校只有13所开设体育课程;开设体育课程学时数较少,有20学时和24学时;开设一年体育课的学校占被调查对象的30.8%,一学期体育课占69.2%。高校提高每周一次2学时体育课;研究生在对未来课程建议中指出,增加开设必修课、选修课,延长体育课的开设时间,要求每周开设两次体育课,要求增加体育理论知识;体育专家教授认为体育课程应开设4学期,每周4-6学时。5.2高校开设体育课的内容主要是实践课、体育理论课等。高校根据学校的条件的开设体育实践课项目,理论课的开设呈现两极分化现象,有44.5%的高校没有为研究生开设体育理论课,48.6%高校为研究生开设4-6学时的体育理论课;体育专家教授、高校教师、研究生认可实践课和理论课的比例为5:1、4:1合适;体育专家教授认为理论课可以安排在实践课内,统一上课时间和网上;理论知识的评价可以采用体育小论文的形式。研究生、高校专家教师认为运动保健、运动心理学、运动训练方法、运动营养、体育美学欣赏等是未来高校理论课内容。5.3高校为研究生开设的体育教育形式必修课为主,研究生认可的形式是选修课;高校专家、教师,体育专家教师认为理想的体育课程形式为必修课;或者是必修课和选修课组合;高校体育课程方式采用选项课;体育课组织形式按所选项目编班上课。5.4高校评价体育课的主体是教师,体育专家教授认为体育课程评价的主体可以是教师、学生、同伴;体育专家教授认为评价比例是60:20:20或75:15:15;评价方法采用学分制或等级制;高校评价体育课程内容主要是运动技能和学习态度,与研究生期望有所不同。5.5在调查的13所高校中有11所高校没有体育教材;给研究生上课的教师中有78.4%的教师套用本科生教材;在对研究生进行调查时,认为体育教材不重要和很不重要仅占被调查人数的25.3%。一般以上累计74.7%。5.6北京高校给研究生配置教师的职称、学历没有严格的要求,从调查来看选项最多还是副教授、副教授(有硕士文凭),研究生对体育教师职称的最低要求是讲师、学历是本科,体育专家、教授认为理想的研究生体育课程教师配置是副教授(有硕士文凭)。5.8建议研究生完成体育课程的好坏和身体健康状况作为硕士授予的必备条件之一,督促高校为研究生开设体育课。