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中美医学人文课程比较研究
目的:当代医学发展很快，同时促使医学教育不断的改革，其显著特点是越来越重视人文素质教育，加强医学生人文科学教育是培养21世纪医生的目标之一。美国的医学技术和医学教育在世界处于领先地位，而且美国医学院校对人文素质教育的实施在世界范围属于起步早的，积累了丰富的经验，比较具有典型性。将中美医学人文课程，从课程内容和课程设置两个方面进行比较，来找出我们的缺陷与不足，帮助我国高等医学院校更好地实施人文素质教育，培养医学生具有良好的人文精神，为我国高等医学人文课程计划改革与发展的战略规划的研究和制定提供一些参考。
方法:文献研究法:查阅万方、CNKI、维普等学术期刊数据库中的国内外相关研究成果以及外国网站中的相关资料，了解目前学术界本课题研究的总体情况，查阅哈佛大学、约翰霍普金斯大学等美国医学院校网站和上海交通大学、复旦大学等中国医学院校网站，来获得医学人文课程信息。
比较研究法:将美国和中国医学院校医学人文课程的信息和数据，从课程内容和课程设置两方面进行比较研究，以加深对不同教育的理解，正确的汲取外来的经验，获得自身教育发展的参照，并在无法制造实验情景的情况下，提供了考察另一种方案的可能性。
实证研究法:选取中美高等医学院校医学人文课程中的经典个例进行具体的客观描述，对中美医学院校的医学人文课程内容进行了详述，利用实例来帮助对论文的阐述。
结果:中美医学院校的医学人文课程内容差异较大。可以发现相较于美国成熟的医学人文课程，我国医学人文学科建设相对落后。美国的医学人文必修课的主流是整合课程模式，每个学校开设的医学人文课程内容基本不同，课程内容比较丰富，美国医学院在设置医学人文必修课内容上的自主性很大，医学人文必修课具有注重实用性、横向的关联性等特点。而中国的医学人文必修课以单科授课为主，开设的医学人文课程内容基本相同，课程内容比较单一，中国医学院校在设置医学人文必修课内容上的自主性很小，忽视了医学人文学科与医学学科中的其他一级学科具有内在的、必然的联系，并且在实际上割裂了医学人文学科基于特殊研究对象的学科整体性。
中美医学院校的医学人文必修课设置差异较大。我国医学人文教育课程设置本身逻辑性不强，对人文教育再到医学人文教育内在的逻辑层次把握把握缺乏经验。美国医学院校的医学人文课程体现出纵向的循序发展的序贯性，大部分医学人文课程多在临床前期开设，但并没有在临床前期结束，而是延续到教学的全过程中。在我国，大多数医学院校的人文课程在时间的安排上比教集中，每门医学人文必修课基本上只在一个学年进行教授，没有开设贯穿于整个医学教育阶段的医学人文课程，在知识体系的设计上缺乏时间深度，很多知识只是简单的涉及，并未让学生真正体会内涵和精髓。
结论:医学人文课程内容上应该打破传统学科的限制，提高课程间的统合力度，整合课程间的重复内容，提高知识的综合化程度，充实医学生的知识体系。根据医学生的实际教育情况，并结合学生的专业特点，进行医学人文课程的整合，加强医学人文课程内部及与医学课程之间的内在关联。
医学人文课程课程设置上应该形成体系，根据医学生的身心发展水平，并结合教育的不同阶段，开设相适应的课程，反应知识体系内在的逻辑联系。根据课程的内在特点，并符合课程的认知规律，循序渐进得设置课程。使医学生学到的医学人文知识不断的深化和拓展，并贯穿于整个大学教育过程。