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采用合作学习方式进行课堂教学是现代课堂的“标志”，使用合作学习进行课堂教学已是大势所趋，熟练地掌握适应各科教学的合作学习方式也成为提升教师综合素养的应有之义。 武汉市A小学实施合作学习的历史由来已久，且在合作学习的学习和培训采用的合作学习方式有很多种，“坐庄法”是其中之一。“坐庄法”因其在众多合作学习方式中的基础性和重要性，以及其有益于提升现有课堂教学的规范性和合作性，成为本文的研究对象。“坐庄法”指的是在异质小组中，小组成员轮流当主持人，领导小组的合作学习方式。“坐庄法”包含了合作学习的基本环节和技能，是其他合作方式的“完形”。使用“坐庄法”进行教学的教师应具备一定的课堂组织和调控能力，并能正确选择学习内容，高效率开展合作学习。 “坐庄法”在实施过程取得了不错的效果，值得我们借鉴和学习，但同时也存在很多问题，需要我们进一步去完善和调整，从而有助于进一步提升“坐庄法”的实施效率。本研究在充分搜集学校相关资料和阅读合作学习相关书籍的基础上，采用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法对武汉市A小学进行了“坐庄法”运用情况的调查研究。调查“坐庄法”实施的基本情况、学生的参与情况以及教师作用的发挥情况，并从中发现“坐庄法”在教学运用中存在的问题。 经调查发现，运用“坐庄法”进行课堂教学主要存在以下问题:教学设计不合理，小组构建不科学，教师角色缺失，学生缺乏合作技能，拖慢课堂进度。通过对“坐庄法”课堂教学中存在问题进行分析，发现其原因主要可从学校、教师、学生三个方面进行分析。学校方面的原因有:开展步伐过快，忽视对教师理论素养的培养，缺乏反馈机制;教师方面的原因有:教师角色定位出现偏差，教师能力有限;学生方面的主要原因有:学生学习能力存在差异、小组长操作存在问题、小组长领导技能不过关。在此基础上，提出如下建议:加强教师相关理论素养，包括合作学习的理论素养和教师对“坐庄法”理论体系的学习，明确教师的任务和职责，提升“坐庄法”与学科教学的嵌套度，以建构文化的思想构建学习小组，以技术掌握的思想掌握合作技能和以信息化手段提升“坐庄法”效能。